「い(😣)や、ほ(🎳)んとう(🌵)らし(🏞)い(🏪)。さんざんな(👽)ぐられて(🎿)いな(🕓)がら(㊙)、涙一滴(dī )こぼさないで、じろり(🤼)とみんなを睨み(❣)かえし(🀄)て(🍏)、悠(yō(🎪)u )々ゆうゆうと帽子の塵をはら(🙇)っ(🐾)て出て行った様子は、ちょっと凄かったって(🕝)言っ(🗝)てい(🚸)たぜ。」
「なるほど、そいつは名(🕹)案だ。そん(📄)な工合にやると、五(📤)年生(👍)(shēng )に対して自然(rán )四年(nián )生の権威(🤫)を(🐻)示(🐙)すことも出来(lái )る(🍭)わけ(🐈)だ。」
とにか(🚛)く、このことは、彼が(🎸)中学校(xià(⬅)o )の先生(🐉)にかけ(👢)ていた期待が大きかった(🕢)だけ(🈚)に、彼をこ(😎)のうえも(🌽)なく(👶)淋(lí(🥎)n )し(🐄)がらせ(📴)た。そして(🎿)、ある先(xiān )生の授業のお(🍜)りなどは、(📟)その(🚆)時間じゅう、小(〰)学(🏙)校の教室(😒)で(🧑)権田原(yuán )先(🤰)生に教わっ(🐹)ていた頃(🎴)のことを思いう(🏡)かべて、筆(🤣)(bǐ(⛵) )記帳にその似(📲)(sì )顔を(🖇)い(😕)く(🌿)つ(🌮)も書き並べ(🆒)ていた(🐖)ことさえあった。し(✊)かし、一ヵ月、二(èr )ヵ(📺)月(🥖)(yuè )とたつ(🍈)うちに、中学(🕙)(xué )校(✉)と(🐂)いう(🈯)ところ(🛏)は、どうせそう(🎚)したも(🕡)のだ、(⤴)と諦め(🚉)るようにな(✳)り、その(📙)淋(🔆)しさも、いつとはなしにう(🤠)すら(🌨)いで行った(🎹)のだ(🦓)っ(🌶)た。
(🤦)次郎(🔬)と詩、―(⭕)―読者の中には、こ(🎌)の取合わせを多少滑稽だと感(gǎn )じる(❄)人があるかも知れ(🗓)ない。な(⚫)るほど、次(🏝)郎は、詩を解(jiě )する(✅)には、これまで、あま(🌵)りにも武勇(🎚)伝(yún )的であり、作為的であったといえるだ(🚙)ろう(✳)。
「そんな馬鹿な(🕊)こと(🏒)があるもんか。われ(🚊)われの護まも(💿)りたいのは正(zhèng )義(📈)だ。正(🤥)義のあ(✂)るところには必ず秩序が保(💈)たれ(😼)る。正(🎵)義は秩(☔)(zhì )序に先(xiān )ん(🐕)ずるんだ。」
「(😭)ようし、わかった。」
だが(✋)、彼(📢)(bǐ )の詩に(👝)つい(♏)て、これ以(📶)上のこ(🚷)と(😲)を語るのは、今はその時期ではない。何(🐒)し(🔅)ろ、彼はまだ(🤗)、歌(⚫)一(🏁)首作(zuò )る(🚾)に(📚)も、指を折って字(zì )数を数(shù )えてみなければならない程度の幼(❤)い詩(shī )人(🗾)だっ(🌄)た(💞)し(🚮)、そ(🐰)れに(🐻)、恭一(🕧)(yī )の(🌨)詩に対してある妬(🔠)ま(🚲)し(🐗)さを感じ(🌸)ていた(🍈)とし(🌳)ても(📅)、彼の身(shē(🎚)n )辺には、(🗜)詩以(yǐ )上(👵)に切実な問(🌛)題(tí )がまだたく(🍱)さん残(🚔)(cán )され(🏁)ていたからである。
彼に(🏇)とっての最も大きな失望(🏎)は、(🏽)彼の教室に出(🤛)(chū )て来る(🙃)先生の中(zhōng )に、(🎍)権田原(yuán )先生(⛹)の(🏐)ような人を、ただ(🥚)の一(💳)(yī )人(🏰)も、(🥩)見出せな(🍪)かったこ(🔑)とであった。彼の(🏆)眼に(🕷)映じた中(🐢)学校(🌳)の先生という(🎋)のは、小学(xué )校(xiào )の先生にくらべて、何か専門らし(🏦)いことをほんの少(shǎo )しば(🛁)かりよけ(🔸)い(😾)に知(zhī )って(🙆)いるだ(😢)けで、およそ人(🚩)間らし(😔)いと(⤵)ころを(😗)少しも持(chí )合わせ(📱)な(🌃)い人達ばかりだ(🏝)った。貧(pín )しい知識(shí )を教(jiāo )室で精(jīng )一(yī )ぱいに(🔐)しぼ(🍄)り出すこと、点(💁)数や処(🐝)(chǔ )罰(🔚)(fá )で(🤳)生(shēng )徒をおどかすこと、この二(èr )つの外には(🚈)、(⏪)用はない(🤳)といっ(🔕)た顔を(🎛)して(⛽)い(🐆)る人間(jiān )、それを(🉐)次郎は中学校(🚏)の先(xiān )生において発(fā )見し(😌)たのである(🏄)。
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