彼(🛠)は立(🧀)ちどまったまま、しば(🔜)ら(👲)くじっと(🍡)馬(mǎ )田のうしろ姿を見つ(🚢)めてい(😀)た。すると馬(🗨)(mǎ )田は(👑)、わしづか(📃)みにしていた帽子をふ(🌙)り(🈵)あげて(🛹)、つづけざまに二三度、つよく(🆎)自(🏵)(zì )分(👷)の(🧙)股(🚞)をなぐりつけた(🎪)。それは、彼が何かやりそこ(🍖)ないをしたり、し(➗)ゃ(🍗)くにさ(🤓)わったりする時に、よくや(♊)るくせなのである。
「も(🗣)う間もなく帰(😥)(guī )るころだわ(✋)。」
「あ(💬)らっ(🚚)!」
「血書(shū )のことが気(🎡)に(💫)なるのか(🕧)。」
「しか(🥖)し、それなら(🏳)、なおさらこんな時には活躍しそうな(🔮)ものじゃないか(⏬)。」
(➰)朝倉(♍)先生(🏯)の家の(😅)玄関はひっそりしていた。案(🥁)(àn )内(nèi )を乞う(😤)と(🍶)、裏(lǐ )口から奥さ(🥋)んがたすきがけの(🍹)まま出て(📉)来(🔹)て(⚡)、
「(🚑)千ち(🐯)ゃんの方(fāng )を見張る(⛴)の(💤)? でも(🧔)、橋から先はだ(📹)めじゃない?(🖲)」
次郎は急(jí(💹) )いで膝を正し(💜)、縁板(💎)に(🤟)両手(shǒ(👯)u )を(🗝)つい(🏝)た。
(🐚)こんなふうで、校内はその日じゅ(😙)う決(jué )して静(🈁)かであっ(🎫)たと(🌦)はいえなかった。下級(jí )の教(jiāo )室(🎳)までが(🔧)何と(🤓)はなしに落(luò )ち(🐈)つきを(🎧)失(shī )っていた。ふだんなら(♊)何でもないこと(🐚)に(🖖)まで先生(😁)たちの神経がとがり(😨)、先(🃏)生た(⚽)ちの神(shén )経がとがればと(🎫)がるほど、生徒たちはその神経に触(chù(🐃) )さわってみるのを楽(lè )しむといったふう(👗)で(🕜)あった(🚩)。大垣(🏞)前(🐧)(qián )校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(👰)かって、「生徒というもの(👢)は、自分たち(💹)の(🚗)ために先生が命をすて(🐑)るまでは(💝)、その先生を偉い先生だと(🐈)は思わない(🛅)ものだ。それを覚(🎹)悟(🤶)の上(shàng )でなくては、真の教育は(📻)出来ない。」と言(🐎)っていた(🖊)が、その意味を(🍳)ほんと(💤)う(🌁)に理解(jiě(❣) )した(👡)先生(shē(🍙)ng )は(🌞)、(🧘)朝倉(cā(🕖)ng )先(👪)(xiān )生(☔)を(🍎)のぞいては、おそらく一人(🛵)もいな(🖊)か(👉)った(🔙)ろ(📹)うし、今では、どの先(xiān )生(shē(🚇)ng )にも、そ(🥀)んな言葉は(😆)単に言葉(yè(👎) )としてでも思い出(chū(🤙) )さ(🤧)れて(📙)い(👍)そ(🤜)うになかった。こうし(♏)て先(xiān )生た(🥘)ちは自(☔)分(😨)を下(💚)手に護(hù(💽) )ろうと(🆑)して(🈸)、一(🧡)歩一歩(bù )と自(🕕)(zì(😊) )分(😵)を(🐟)生徒たちの侮辱と(📑)嘲笑(xià(🌩)o )の中に追いこ(🐑)んで(🎮)いた(🙅)ので(🐂)ある。
(🍊)次郎はそっぽ(🧕)を向いて答えなかった。彼女(🎉)は、馬田(tián )に対して、純(💃)潔な処女としての烈しい憤りどころか(🖇)、自分に侮辱を加(🎦)(jiā(🐨) )えた(🏃)当(dāng )の相手として(🚧)さえ、さほど(🍍)の(🛃)憎しみを感じていないので(🕺)はな(🤫)いか。も(🤹)し感(gǎn )じているとすれ(📁)ば、そ(🥍)ん(🏵)なよそごと(🏗)の(⚓)よう(😢)な答えが出(chū )来る(🌗)はずがない。そう考えると、道江が馬田(💰)を「(🏑)千ちゃん」と(🆘)いう親(🔍)しげな名で呼んでいる(🈴)ことまでが(😸)腹立(🍔)た(😮)し(🙁)くなっ(😢)て来(🔆)た。
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