バラエティ番組《無 修正 美 乳》2行目ライン
無 修正 美 乳あらすじ
「元来、正義は階級にあ(🍔)るんじゃないんだ。どんな階級にだ(🏈)って(🍵)、(👪)正(zhè(🎴)ng )しい(💟)人も(🤾)いれば(🔉)、正(➕)し(🚘)くない人もい(⛏)る。正義は、それをもっている一(yī )人一(💭)人(🙏)の胸にしか(🤸)な(🏵)いんだ。五(wǔ )年(🛐)生は五年(nián )生な(📲)るが故(❎)に正(🎀)義(🎺)の持主ではない。同(tóng )様に僕(🚆)らも、四(sì )年(☔)生(🗼)(shēng )なるが故に(🔏)正義の擁護(🤯)者だ(🦓)と(🔺)主張するわけ(🌬)には(🖇)いか(🚊)ない。四年(nián )生とか五年生(shēng )とかいうこ(📱)とは、(⭐)要する(😩)に正(zhèng )義とは何の(👳)関(🎠)係も(🎙)ないことなんだ。それをい(📳)かにも(✋)関(📄)係があるかのように思いこんでいる(📗)とこ(👬)ろ(👤)に、この学校(xiào )の病根(🤶)が(🥙)あり、(💑)校風の(🕞)あがらな(🍊)い(🐭)大きな原因があるんだ。この(🌒)学(xué )校では、上級の名においてい(📆)つ(🚡)も正義(yì(☝) )が蹂躙じゅうり(🏕)んさ(🧚)れ(😏)ている。現(xià(💖)n )に本(běn )田の(🔦)弟の場(chǎ(😅)ng )合(🕦)がそれ(🛺)だ。僕はもう一(⚡)度はっきり言う、(🕎)正(zhè(🌜)ng )義(🍟)は階級にな(😧)くて(⛏)人に(✌)あるんだ。もし(🔁)そうでなければ、全校一(yī )致も期(📶)待出来な(⛰)い。それが期(📬)待出来るのは、(🛄)正(zhèng )義が階(🤼)(jiē(📃) )級(📝)の独占(zhàn )物どくせんぶ(📧)つでなくて、何(hé )人の胸にも宿(😙)りうるか(🍱)らだ。だから僕は、同級生(shēng )の団(🐛)(tuán )結(🕥)(jié )よ(🏰)りも、正しい人の団結が(🏅)先ず必(🍴)(bì )要だと思う。僕(pú )は四年生を愛(🎻)(ài )し(🎹)、五年(nián )生を憎む(🥘)ために、本田の弟(dì )をバッ(🛅)クしよ(⛹)うと言うんじゃない。僕は学校全体(tǐ )を愛するんだ。学校全体の正(🍗)義(🍜)を愛(ài )するんだ。そ(🗂)のためには(♏)、本田の弟(📚)のような、(🚣)不正に屈(🔡)し(🖇)ない魂を(⤴)あくまでも(☔)擁護しなければならん(🦉)の(🥃)だ。問題は、(🎶)四年生の(😯)権威がどうの、名誉(yù )がどう(🥨)のというような(🎰)、そんなけ(🚟)ちけち(🎁)したことにある(😲)んじゃない(📨)。大垣(🕢)校長の謂いわ(🏸)ゆる(🔒)大慈悲(🏋)(bē(🍞)i )の精神に生き、(🈂)全校(xiào )の正義を護(hù(🍣) )ろうと(🍫)言うん(🌸)だ。おれの言ったことを誤(wù )解せん(🏴)ように(🌘)してくれ。」
とにか(🔱)く、このこ(🏥)とは、彼が中(👢)学校の(🥄)先(xiān )生にかけて(🏚)いた期待が大きか(🌸)っただけに、彼(🕧)をこのうえもなく淋しがらせた。そ(🚌)して、ある先(xiān )生の(🖋)授(shòu )業(yè(⬜) )のおりなど(📛)は、(👆)その時(😯)間じ(⏭)ゅう、小学校の(🌺)教(🖲)室で権田(🐺)(tiá(🧒)n )原先(📡)生に(🎥)教(jiā(🗨)o )わっていた頃のことを思いうかべて、筆記(jì )帳(zhàng )にその似(sì )顔(👟)(yá )を(🎫)いくつも(🌞)書き(🍋)並べ(🐠)ていたことさえあった。しか(🛡)し、一ヵ月、二ヵ月(yuè )とたつうちに(🚧)、中学(xué(💩) )校というところ(🌾)は、ど(🦐)うせそ(🈶)うし(🅾)たものだ、と(🚷)諦めるようになり、その淋しさも、いつとはなしにうすらいで行ったのだった。
だ(🐗)が聰明な読者ならば、彼(bǐ(💌) )の(👻)そうし(🚏)た行為の裏(🚤)に、いつも一脈(mài )の(🥞)哀愁あいしゅうが(🧠)流(🔓)れてい(🌄)たことを決(🌿)して見(jiàn )逃がさ(🚍)なかったはず(🥀)だ。実際、(🚚)哀(āi )愁は(🔪)、次(cì )郎(👥)にと(🕺)って、過去十(shí )五(💠)(wǔ )年間、切っても切(👽)れな(🏵)い道づれであったとも言えるのであ(🛹)る(💡)。彼(bǐ )の負(🌩)け(🐏)ぎらい、彼(⛰)の虚(🤩)偽(🏾)きょ(🚒)ぎ、彼の反抗心と(👌)闘(⤵)(dò(🤟)u )争心(🥡)、(💦)およ(📐)そそうした、(🤠)一見哀(🐄)愁とは極(jí )めて縁遠(yuǎn )いように思われる(🔹)も(🌧)ののすべてが、実は哀愁のやむにやまれぬ表現であり、自然が彼に(🍭)教え(🙂)た哀(ā(👲)i )愁からの逃路だ(🤔)ったのであ(👥)る(🎲)。そして、も(⏲)し「(🥪)自(⛄)然の叡智え(🖼)い(🛋)ち(💆)」と(🙏)いうものが疑えないものだとするならば、次郎(láng )の心がそろそろと(⛵)詩にひか(🗺)れていった(🅱)ということは、(🧗)必(bì )ずし(📐)も不似(sì )合なことではな(👏)かったであろ(🌌)う。というのは、(🎯)何人も自(🛂)己の(⛽)真実を表(biǎ(⚫)o )現してみたいという欲(yù(🌱) )望をいく(🍮)ぶん(📔)かは(🥧)持(🌊)って(➰)い(👓)るし(🥍)、そして、哀愁(🌂)の偽り(💹)の(🐀)ない表現には(👷)、(🌃)詩こそ(🗓)最も(🛍)ふさ(🅾)わし(㊙)いものだからであ(🛬)る。
「(⚓)うむ(🎐)、(🌰)きいたよ(🏏)。もう学校(🍦)ではみんな知ってる(🔣)よ。」
「本(💱)田(tiá(🎬)n )はどうだ。四(🧒)(sì )年(nián )生にバ(🙏)ックし(🕔)てもらいたいの(🔫)か。」
彼にとっての(🚎)最も大きな失望は、(💘)彼の教(🏪)室(⚓)(shì )に出(🔑)(chū(🚐) )て来(⏮)る(👰)先生の中に(😨)、権田(tián )原先生のような人を、(🏝)た(🏐)だの一(😋)人も、見出せ(🏥)なかったことであ(🍏)った。彼(➿)(bǐ )の眼(yǎn )に映じた中学(🎠)(xué )校(xiào )の先(📗)生という(🔷)のは(🤽)、小学校の先生にくら(🙌)べて、何か(🏢)専(🈹)(zhuān )門らし(🐚)い(🗂)ことをほんの少し(🏔)ばかりよけ(🥣)いに知(🛂)っ(🤐)ている(🤙)だ(🔩)けで、およそ(🏪)人間(🍎)らしいところを少(➰)(shǎo )しも持合(👃)わせな(🆓)い(🅱)人(🐵)達ばかり(🗽)だった。貧し(⛄)い知(🚷)識を(💑)教室で精一ぱいにしぼり出す(⛽)こと(🚯)、点(diǎn )数(shù(🏮) )や処罰(fá )で生徒(tú )をおどか(🌕)す(⬜)こ(💲)と、(😕)この(🍳)二つの外(wài )には、用はないといった顔をしてい(🥟)る人(rén )間、それ(🦗)を次郎(🛣)は中学校(📈)(xiào )の(👻)先生(🐧)において発見したのである。
「理(🖼)窟を言うな！」
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