この採点表の波(bō(⏭) )紋(wén )は(🌴)決して小さくな(🚮)かった。押しよせた生(🤯)徒たちにまじ(🤓)って(😝)、あとでは先生たちまでが代る代るのぞきに(🎬)来た。生徒(📈)た(👉)ちは、採点表にのってい(🖇)る先生が(🆔)来ると、一(🀄)々その(📲)点(🙃)数を(🚕)大(dà )声で叫んだ。中(🐜)に(🍳)は、備考欄ま(🔑)で読みあげる者もあった(🐍)。先(🐌)生(📼)の中には、自(🥏)分(😗)で自分の綽(chāo )名(míng )をよ(🍯)く(🐦)知(zhī )って(😆)いる先(xiān )生も(👡)あり(🤟)、そうでな(👼)い(💞)先生もあったが(🛴)、そ(😆)んなことで、どの先生もいやでも自分の綽名をはっ(🍋)きり知(✅)ら(🕓)されると(☝)い(😲)う結果(guǒ )になった。もっとも、(🐊)中学の先(🌦)生(🍺)で、自分にかぎって綽名(mí(⛺)ng )はない(💰)などと安(🧓)心(🌠)しているほどいい気(qì )な(📏)先生はない(🚦)はずなのだから、それ(🙊)は大したこと(🍂)では(🥄)なか(🌶)っ(📯)た(🚏)か(👓)も知(🤥)れ(🎗)ない。しかし、綽名(míng )と(🌼)いっしょに(🤴)、自分(fè(⛹)n )の点(💓)(diǎn )数ときびしい評語とを知らなければならなかったと(➡)いうことは、何と(🏠)いっ(🥗)ても最近の(🐭)大きな試(🍟)煉であったに相違ない。ある先生(shēng )は(👊)顔をひきつらせてガラス戸(📳)(hù )のま(🔯)えに棒立に(🧤)な(🙍)り、あ(⏸)る先生は一(yī(⛲) )たん顔をまっかにし(🎾)たあと、強(📘)(qiá(💹)ng )いて微笑(👲)をもらした。しかしどの先生も(💐)最(👴)後(hòu )には(🌪)、自(zì )分に(🧟)はまるで関係のないことだ、と(🚌)い(🏴)っ(🌖)たような(🎿)顔をし(✖)てその場(🥚)を立(lì )ち去った。ただ「あざらし(🎯)」(♊)先生(😑)だけは、その綽名が自(🦀)他共にゆるすほ(🔠)ど有(🕞)名(🗽)になっていて、ごまかしがきかなかった(⛰)ためか(💮)、それと(🌋)も、備(bèi )考欄にあっ(😵)た通(🌦)り、事(📤)実粗(🏇)野(🌇)の稚(zhì )気(qì )あ(👾)る性格の持(chí )主であっ(🌏)たためか、その(⏯)大きな口(kǒu )を(🎡)思いきり横にひ(🏬)ろげて(🎶)、よご(🙎)れた上歯をむき出し、(🍽)天(🙌)井を向(xiàng )いた(💬)鼻(👕)の下(🔖)(xià )に灰色(sè )のあら(🏿)いひげ(🚴)を針(👣)(zhē(🔵)n )のように立て、内(💢)を(🎲)のぞきなが(🈷)ら、「わっはっは」と笑(🌆)っ(🗞)た(🙆)。そして、「わ(➿)しだけは(🔫)合(➕)格の(📟)見込(🎞)がある(Ⓜ)ちゅ(⚓)うのか(👹)。どうかよ(🎥)ろ(🐭)し(😟)くたの(⬅)むよ(🎺)。」と言うと、くるりとう(🛤)しろを向いて、(🚡)もう一(yī )度(dù )「(🥈)わっは(📑)っは」と笑い、歯(chǐ(🌂) )をむ(😷)き出(chū )し(🤹)た(💞)まま、むらがっている(📵)生(🎷)徒たちを押し(🚷)わ(🧥)けて帰って(🔰)行った。
と、(🐖)朝倉先(🐤)生は、ちょっと思案(àn )しあんしていたが(🙁)、
徹太(tài )郎は大(✳)(dà )して気(🌵)(qì )にもとめない(🎊)よう(📤)な調(diào )子で(📷)たず(🐲)ねた。道(👩)江(jiāng )は顔(yá )を(🍈)赤らめて(🔛)ぐずぐずしている。
「血書のことが(🉐)気になる(🎧)のか(🥅)。」
彼(bǐ )は、しかし、それから(🚄)も、校内を方(⛔)々歩きまわ(😭)って、上(🙅)級(jí(🎇) )の(🤾)生(shēng )徒たちが幾人かかたまって話(huà )して(💯)いるの(📠)を見(🔱)(jiàn )つけては、そ(🕉)の仲(🛰)間に(🚑)入り、それとなく(🐣)ス(📟)トライキを煽動(🕎)するよう(👼)なことを言ったり、次(cì )郎(láng )をけな(🈂)したりすることを忘(wàng )れなかった。
道江は(🍞)敏(mǐn )子(💝)を見(🐐)て言った。
「(⛓)悲観(🛳)しきって、どうに(🕒)も(🦅)な(🧕)らない(🍅)んだろう(🎮)。」
と(💳)、朝(😟)倉(cāng )先(🦖)生は、(⏪)ちょっと(🐂)思案(àn )しあんして(🤐)いた(🔦)が、
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