「(🤦)あら(〽)っ!」
こん(🕉)なふうで、校内はその(👾)日じゅう決(💧)して静か(♋)であったとはいえなかった。下級の教(jiāo )室までが何とは(🐎)なしに落ち(🎽)つ(📛)きを(🛰)失(shī(🚊) )っていた。ふ(👲)だんな(😫)ら何で(💃)もな(🐠)いこ(🍜)とにまで先生(🏧)たちの神(shé(🌸)n )経が(🍯)とがり、先生たちの神(shén )経(jīng )がとがればと(😥)がるほど、生徒(🅰)た(🖤)ちはその(🥕)神経に触さわ(🕰)ってみる(😱)のを楽(lè )しむ(🚙)といったふうであ(🌄)っ(🦓)た。大(🌩)(dà )垣(yuá(🌶)n )前校長は(💐)、いつも先生たちに向かって(🏇)、「生(shēng )徒とい(💋)うものは(🔄)、自(zì )分(fèn )たちのために先生が命を(👌)す(🗓)て(👽)るまでは、その先生を偉(wě(🤽)i )い先生だとは思わない(🍲)ものだ(🅿)。そ(🎦)れを覚(jià(🤓)o )悟の上でなくて(🔒)は、真の教育(⏳)は出(chū )来ない。」(🙇)と言ってい(🏻)たが、(🔚)その意(💱)味(🕧)をほ(🙉)んとうに理解(❤)し(💴)た先(🖋)(xiān )生は(😘)、朝倉先生をの(🤖)ぞいては、おそ(🏮)らく(🚸)一人もいなかっ(💀)た(🚷)ろうし、今で(📑)は、(🛶)どの先(xiā(🎾)n )生に(😇)も(⛄)、そんな言(🙏)葉は単に言葉(yè(📹) )としてでも(🎸)思い(🀄)出(👿)さ(😛)れていそうになかった。こうして先生(shē(🚕)ng )た(😅)ちは自分(fè(🆕)n )を下手に(🏞)護ろうとして、一歩(🤝)一歩と自分(🌃)を(🌋)生(☝)徒た(🔭)ちの侮辱と嘲(🛑)(cháo )笑の(🍧)中に(🤡)追(📟)い(🌇)こん(🅰)でいたのである。
「すると、馬(👲)田はこのままほっ(🔷)て(🏀)おくつもりで(🗞)すか。」
次郎は(🥩)、そ(😞)れでも返事をしな(👄)い。視線(xiàn )は(🏪)やはり馬田(🍈)の眼(yǎn )に(🌲)一(yī )直線に(😘)注がれたままである。
次郎は思(🕵)いきっ(🍳)て(📬)枝(🕊)折(shé(🈁) )戸(hù )しおりどのとこ(🤮)ろまで行き(⏰)、(😎)その(🏹)上から眼だけ(🌐)をの(🤱)ぞか(🥥)せて、(🥃)声をかけた。
(👊)それでも、その日(🤮)は、(🤣)森川の教(🐠)員(yuán )適(🕊)性審査以上(⛱)に大した出来事(⏭)もなく、ひけ時(shí )から二(🕧)(èr )十(👣)分(➖)もたつと(🤬)、校内には生徒の(🍠)姿は(😼)一人も見られなくなっ(🐭)た。ただ先生(🚁)たちだ(🏘)けが校(xiào )長の帰りをま(🐭)つた(🍣)めに居残っていた(👻)が、もう話の(⛔)種(✏)もつ(🛴)き(🕊)たらしく、(💸)どの(💙)先(xiān )生も、いかにも所(🍫)(suǒ(⚫) )在しょざいなさ(🏳)そうな、それでいて(😧)何となく落着きのな(🎌)い(🍗)眼(yǎn )をし(💜)て、教員室を(😜)出たりはいったりして(🚴)いた。
「それ(⛴)で僕たちが正しい願いだと思(sī )った事を役所(🧣)(suǒ(⬆) )に(🧝)出(🍁)すの(📋)、あた(😷)りまえ(🚞)です。考えが足(➖)(zú )りないことな(🥧)んか(📸)、ちっともありません。役所(🐄)(suǒ )がだめだから正し(🚫)い願いでも(🤩)、慮して出さないで置こ(🏵)うか(🤘)なんて考える人があったら、(🖱)その人こそ(🍈)考(🏞)えが足(♊)りないと僕は思うんです。」(🎑)
次郎はそっぽ(🗑)を向い(👊)て答(dá )えなかった。彼女は、馬田に対して、純(🈵)潔な処(🔩)(chǔ )女として(👬)の(🚐)烈(🕝)しい憤り(🗾)どころか(🕖)、自分に侮(🔋)辱(💘)を(🔵)加えた当の(🔪)相(🔶)手(shǒu )として(🏸)さえ、さ(🛀)ほどの憎(🥖)しみを感(🏆)じていないので(♒)はな(🐧)いか。もし感じている(👪)とす(♟)れば、(🕵)そん(🧔)なよそごとのよう(❔)な答え(👲)が出来(🖼)るはずがない(❤)。そう考(kǎo )える(🍺)と、道江(jiāng )が馬田を「千ちゃん」(🃏)という(🌇)親し(📯)げな(🕣)名(🏚)(míng )で呼ん(⏬)でいることまでが(🎅)腹(fù )立(🛅)たしくなって来た。
「見(jiàn )張り(🙋)って、(🅿)どうするの?」
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