「僕(🤒)(pú )はそ(🍡)んな(🛄)意味で(🧚)考(😯)えが足りな(🈚)かったとは思っていないんです。役所は正しい(🤬)ことを(🕴)通すのがあたりまえで(🕴)しょ(☕)う。」
「い(⚓)たずら(🔵)?(🚔) 僕(pú(✳) )、馬田がどんな(💕)いた(🛣)ずらをし(📝)てい(😛)たか知らないよ。僕は、(🧜)馬(🎳)田が橋(qiá(🥀)o )のとこ(⬜)ろに立って(🏿)道江さ(🏭)ん(❎)が走(zǒu )って(⬛)行くのを眺(tiào )めていたので(🕣)、変だ(🥘)と思(🧗)っ(⛳)ただけさ。」
「(👋)何し(🈳)ろ(🎮)、朝倉先生の退職の理由が理(🚠)(lǐ )由だし、君(jun1 )た(🚟)ちの行(🕘)動(🎁)を当局(jú )では極(jí )力(lì )警(jǐng )戒してい(🤥)るらしいんだ(📲)。万一ストライキにでもなったら大(🌗)変(biàn )だ(🥐)ぜ。」
こ(🉐)んなふうで、校内(nè(📚)i )はそ(🈳)の日じゅう決して静(👲)かで(👭)あったとはいえ(🏖)なかった。下級の教室(🕗)までが何とはなしに(💋)落ちつき(📃)を失(shī )っ(🤬)ていた。ふ(🐉)だん(😊)なら何でもない(🛩)ことにま(🤞)で(♎)先生(shē(🕎)ng )たちの神経がとがり、先(👭)生(❕)たちの神経が(🔆)とが(😈)ればとがるほど(🕠)、生徒(☕)たちはその神(shé(🎿)n )経に(💹)触さわって(🥉)み(🤪)るのを(🔠)楽し(🍆)むといったふうで(🖐)あった。大垣前校長(zhǎng )は、いつも(⭐)先生たち(🕕)に向か(🔸)って、(🥋)「生徒(tú )と(🔙)いうものは、自分たちの(🍭)ために先生が命(mì(🕺)ng )を(🗃)す(🌮)て(🎲)るま(🛄)では(🌼)、その先生(🐐)を偉(🌝)い先(😿)生だ(🏐)とは思(sī )わな(📹)いものだ。それを覚悟(🎇)の上でなく(🚁)ては(🙂)、(➡)真の教(jiāo )育(🔓)は出来ない。」と言(🐠)っ(🍰)て(😖)いた(🍉)が、(⏺)その(🥅)意味をほんとうに理(lǐ )解した先生(🐥)(shē(🐽)ng )は、朝(😂)(cháo )倉(cāng )先(🏽)生(🎩)を(🔯)のぞいては、おそら(🤯)く一人もいなかったろ(🗯)うし(🕴)、今で(🎭)は、どの先(😮)生(🏴)にも(🥘)、そんな言葉は単(dān )に言葉としてでも思い出されていそうになか(👑)った。こうし(🖌)て先(🐑)生(shēng )たちは自分(fèn )を下手に護(⏳)ろうと(🆎)して、一(🎡)(yī )歩一歩と自分(fèn )を(🛶)生徒た(🥊)ちの侮辱(💍)と嘲笑の中(zhō(👤)ng )に追いこん(🕐)でいた(🗺)のである。
「すぐうし(🔉)ろから(🤩)さ(💱)。二丁ぐらいはな(🕧)れていたかな。」
次郎は、まだ涙のすっかりかわきき(🛸)れない眼を見(jiàn )は(🔌)ってた(👩)ずね(🥍)た。
敏子はそう言って立(lì(😘) )って行った。
「むろん校長(zhǎng )先生(😼)に(🔱)出したん(🐇)だろ(➗)うね。」(💭)
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