彼氏 中出しあらすじ
「朝倉(🦇)先生(shēng )が待っ(🕑)てお(🤨)いでだ。」――昨(🦏)日父にそう(🗄)言われたこと(🥪)が(🚆)、(💻)彼(👼)(bǐ(🉑) )には一日(rì(🏯) )気(🐟)(qì )に(❓)かかってい(😄)た(👳)。しか(🐷)し、(🤦)なお一(🏯)(yī )層(céng )気にか(🤮)かっていたのは、血書(🏐)(shū )を書いた(🌆)自分(💼)のことを(🏮)先生(🙇)が「(✝)かわいそうに」と言(yán )われた(⛎)ということだった。最初こ(➖)の言(🚧)葉を父(😉)の口(🎂)をとお(🚖)して(🕖)きい(😜)た(🕴)時(🚘)(shí )には、それがあまり(🌂)にも予期しない言(🤶)葉(yè(🤗) )だったた(🧞)めに、ただ(🏃)面くらっ(🕧)ただ(🛏)け(🍳)だ(🎦)った。しか(♎)し(🕰)、彼(bǐ )にとって、朝倉(😕)先生の言(yán )葉(🤑)は、と(⏹)りわけそれが彼自身(shēn )のことに関(✨)(wān )して(🗯)発せ(🧞)ら(🌝)れた場合(🏺)、どん(🏦)な片言隻句(🚢)せ(🖋)きくでも、軽(🎎)い意味をもつものでは(🛢)なかった(🎱)。彼(🏭)は(🏅)そのあと二階にね(🖐)ころんで(👲)、ひと(🛒)りでいろいろと考(kǎo )えてみ(🏬)た(💴)。言(yán )葉がありふれた簡単なものだった(🔈)だけ(🔍)に、か(🚞)えっ(🐖)て意味(🐅)がつか(🌁)みにくかっ(🧑)た。もしそれが世(shì(💻) )間普(🤥)通(tōng )の人(✏)の口をもれた言葉だっ(🙍)たら、血を流し(👟)た自分に対す(🍸)る同情(qíng )の(🕹)言葉と(🥚)も解されよう(👽)し、また(⏲)県(xiàn )当(dāng )局という大き(🎤)な相(🗻)手を向こうにまわしたことに対(duì )する(🐅)あわれみの言葉(yè )とも解されよ(🙋)う(🦍)。しかし朝倉先生が(🔝)そん(🥫)な甘(🚀)い(🏅)お座(🚄)なり(😾)を言われようはず(🍃)がない。先生の愛(à(🎇)i )情は(🚓)もっ(🔌)と(⛰)深い(🤨)のだ。先生(shēng )の言(yán )葉の奥(ào )に(⛏)はいつ(🍡)もきびしさが(😬)あ(🏪)る。わ(👬)れわれ(🕙)の(😡)心(💌)をむち打(🚴)(dǎ )っ(🌦)て一歩(😢)前進せ(🎞)しめ(🥜)ない(🏕)ではおかないきびしさがある(💚)。先生(🍩)はある(🔴)いは自分を始末に負えない飛び(⏲)あがり者だと思われたかもしれ(🗞)ない。「かわいそうに、己を知(⚽)(zhī )らないのにもほど(❎)があ(🌔)る！」そ(🦋)れ(🍿)が(🧛)先生のお(😵)気持だった(⛑)のではある(❔)まい(🗣)か(📍)。
と、道江は顔を真赤(chì )にしな(🚅)がら、
「それはそうと――(✏)」
「やあ(🧖)、いらっしゃ(🈚)い。……ついでに(⛴)こ(💧)れだけ書いてしまうから、ちょっと失(📒)敬(🔳)す(🐜)るよ。」
「次郎さん、今お帰り？(🖕)」
校(xiào )長室(🐚)がひっそりしているのにひきかえて、教員室(🤠)は何とな(✴)く落ち(🆒)つきがなかった。三(🎈)人(🐍)、五人とかた(🕋)まって立ち話をしている様(yàng )子が、あけ放した(❄)窓から、いつも生(shēng )徒たちの(🔡)眼(🆖)に(🍼)うつ(🚗)った。ま(🎌)た四年(🥔)や五年の教室に出(chū )て来(lái )る先(xiān )生(🐿)(shēng )たちの態度(dù )にも(🔫)、(🚔)ふだ(🦄)んとかなりちがっ(💗)たと(🏇)ころがあった。いつも駄じゃれ(📍)をとばす(🖼)のを(🛌)得意にしている先生が(🌆)いやにまじ(😳)め(🐃)だったり、これまで教科書(shū )以外の話なん(😬)か一度もしたことの(🚡)ない(🏍)先(🦓)生が、と(📋)ってつけ(📐)たように、修(🕌)(xiū )身(shē(🛒)n )めいた話(huà )をし出したり(🍵)、また中(zhōng )には、(🌭)変に(🛏)に(🚦)や(🎼)に(🌛)やしながら(🐦)、「こないだ大垣(🎭)前校長か(💒)らお手(shǒu )紙(😦)をいただいてね(🍱)。」と、その手紙(😵)の中に書いて(☔)あったという一(yī )二(èr )の(🐏)文句を引(👒)き出して、前(🤪)校(📵)長(zhǎng )をほ(😷)め、自(zì )分(fèn )と前校長の(📎)間には(📴)何か特別の関係でもあ(🤬)ったかの(🦕)ようにほのめか(🌷)した(✊)りする先生も(🈶)あ(♟)った。す(🌚)べてこ(🕧)ういうことが何(hé )を(😉)説明しているか(👞)は(📇)、生(🥤)徒た(🎰)ちにむろんわかりすぎる(🍼)ほ(❔)どわか(⛄)っ(💵)ていた。だか(🐉)ら休み時(shí )間になる(🤓)と、彼らはそれを材(🖖)料に(🚘)して(💤)先(xiān )生たち(🌿)の品定めをするの(🎮)に忙(má(🚏)ng )しかった。こ(📤)んな場(🌪)合、いつも(🈴)奇(qí )抜な(💽)思(🕳)(sī )いつきをやるので人(🚸)気のある五(🚠)年の森川とい(🥞)う生徒は、四年(📺)と(😛)五年の各教(🌦)室をまわってその品(😊)(pǐn )定めをきい(🗄)てある(🚂)いていたが、昼(zhò(📭)u )休みの(🍧)時間(👛)には、もう校(🐡)友(🌜)会事務室(📑)の黒板(bǎn )に「教員適(shì )性(❓)審査採(🐱)点表」と(👤)いうのを書きあげていた。校(🕍)友(yǒ(🎭)u )会(huì )事(✴)務室(🔔)は(🐬)、生徒控所の(🌧)横の小さな室で、(🈯)間はガラ(✉)ス戸で(🚛)仕切(😯)(qiē )って(👡)あったので(🛹)、控所から(🐁)はまる見えだっ(🤜)た。校友(♑)会の委(🔹)員(🛴)たち五六名(🛄)が中でわいわいさわいでいる(🤐)声を(🚀)ききつけて(🆚)、ふだ(📶)んは遠慮しがちな一(🎍)二年の生徒た(🕉)ちまでが押しよせて来(lái )たが、そ(⛸)の採点表の左の端には、馬賊、チャ(😧)ッ(☕)プリン、かまき(🎄)り、あざらし、おでん、(🕵)花(huā )王石けん、長茄(qié )子、瓦煎餅、(💰)といっ(🔐)たような先生たちのあだ名が縦になら(🥩)ん(🚦)で(🤘)おり(🚹)、それに括弧かっこして受持(🎲)学科(🤧)名が書い(💫)てあった(🏤)。そして、そ(🍄)の右(🏞)に点数欄と備(bèi )考欄(lán )とがあっ(🌔)たが(🕊)、点数(🌿)欄には五点というのが一つあるきりで、あとはみな(🥗)四(⏳)点以(🎵)下だった。零点はさすがに一つもなかった。備考欄には、「品性下(xià )劣、御殿女中(🚆)(zhōng )の如(rú )し」とか、「駈落か(💋)けお(🐐)ち三回(huí )心中未遂一(🐂)回」とか、「野心(🍝)満々、惜しむらくは(✏)低能(🍡)」とか、「彼いつの日にか(🔀)悔い改めん」と(🦂)か(🛤)、「(🌨)愚(yú )鈍(🦉)なるが如く(📖)にして、最(👞)も警戒を要す」とか、そう(💡)いっ(📲)たさまざ(💤)まの文句が(⬇)、(🛸)いっぱい書きつ(🍮)めて(😻)あった。五(🐅)点の評点をもらったのは「(🛢)あざらし」先生だっ(🌧)た(🐾)が、(🏟)その備(bè(🗳)i )考欄には「性粗野にし(😱)て稚(🐮)気(😻)あり、陰険とは認(🙉)めがたし、合(💬)否の判(🕐)定(dì(👷)ng )は後(hòu )日(rì )会議の結(😀)果にまつ」(🤥)とあった。
(🎚)そう考える(👪)と(🧗)、(🐀)「かわいそ(➰)うに」と(🍏)いう先生(🥄)の言葉の(🔀)意(📖)(yì )味(🏊)は、これ(🌲)まで(🐪)考(🕛)(kǎ(🔎)o )え(🌜)たのとはまるでちがっ(🖌)たものになって来た。先生は、その言葉に何もとくべつ(🍸)な意味(wèi )をもたせ(➗)ようとされたのではない(⏩)。ただ先(📗)生のはっきりしたご決意と自分に(😢)対する(🔚)愛(🍑)情と(🌞)が(💁)結びつい(🚋)て、何の作為(wéi )さくいもな(🚑)くそん(🕚)な言(👲)(yán )葉と(✅)なってあ(🍦)らわれたまでだ(🅿)。それ(👟)にして(😋)も、(🍦)先生(💴)の(🤲)その(💹)ご決(🌹)意に(🥫)ついて、(🍓)自(🏸)分がこ(👵)れま(🌺)で一(yī )度(dù(🐔) )も(🍟)考えてみようとさえしなかったというこ(🤔)と(🥦)は、何(📀)とい(🤩)う愚かさだ(🎑)った(❄)ろう(🍟)。先生が自(🔇)分(fèn )をどう考え(🎫)て(🍏)い(📭)られよ(🍋)うと、その意(yì )味で、自分(fèn )はた(❔)し(🐉)かに(🕶)己(jǐ(🐮) )を(🥫)知ら(♌)な(🚟)い飛(🎷)(fēi )びあがり者だ(🚒)ったにち(🌒)が(🌪)いない(💛)の(😳)だ！ 次(cì )郎の(👯)自己(jǐ )反(💳)(fǎn )省(shěng )は、昨(zuó )日(rì )以来、こんなふうに(📃)次第(🛳)(dì(🦒) )に深(❔)(shēn )ま(👻)って(🔤)行くばかり(😺)だっ(⬛)た(🍄)。「か(🔊)わいそうに(✋)」という言葉を、先(📧)生の(🖇)ご(📉)く自(zì )然(🔗)な愛情の言葉だ(🅾)と思えば思う(🥄)ほど(💩)、(🐀)それが深(🤚)まって(🔐)行(🧠)くのだった。し(🖌)かし(🍜)、そうした自己反(🏢)省の苦しみは、彼にとってはそう(👌)めずらしいこと(😍)ではなかった。彼は中学(xué )入(👘)学以来、とりわけ白鳥会(huì(🐪) )入(rù )会後は、絶(😄)(jué )えず(🛤)自己反省の苦(🤬)し(🥕)みを(🔵)味わって来た、といっても言いすぎではなか(💯)ったのである。だから(🌐)、もしそれに(🍺)朝(👹)倉先生の問題が直(🦁)(zhí )接結びついてい(⛎)なかったと(🌇)すれ(➖)ば、彼は(🥂)、きょう学校(🤕)で、同(🆒)級(jí )生たちに(🚄)あやしまれる(🏠)ほど暗(àn )い顔(yá )は(🕑)し(🗽)てい(🔇)なかったかも知れない。彼(📴)(bǐ )を絶望(🚸)に近いほどの(🤼)気持(♋)にさそいこんで行(💕)ったのは、何とい(〽)っても、朝倉先生の辞任(❇)が決定的である(🖨)と(📛)いう(🤢)ことに(🐲)気がついたことで(🚑)あった。彼はそれ(🕘)を思(sī )うと、もう何も考える力がなかった。幼い(🍩)ころ、乳母(📣)のお(🥥)浜にわかれ(😗)たあとの(🏮)あ(🎹)のうつろな(👚)気(qì )持、母に(🚦)死(📻)(sǐ )別(⛸)れたあとのあの萎(wě(♟)i )しな(🍱)えるような(🏛)気(🚗)持、そ(🦓)れがその(🈯)まま現実となって身(👲)にせまって来(🙊)(lá(🛵)i )るような(🥛)感(gǎn )じがして、きょうは朝か(🖋)ら誰とも口をきく気(qì )になれ(🎓)なかっ(📲)たのである。
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