先生(🈷)は、次(cì )郎の顔(yá(😪) )を見(jiàn )ると(🐩)、手(🤣)帳をひら(💟)いた(✈)まま、た(🕸)ず(🦗)ね(👋)た。
事務所(🤣)(suǒ )に(🏽)そなえ(📯)つけ(🌬)て(🏗)あった何枚かの東京地(🌞)図は、すでに(🛶)二三(🕚)目(🆓)(mù )前(qián )から各室(shì )で引(👐)(yǐn )っぱりだこだった(🚝)。土(🉐)曜日の(💡)晩(wǎn )には、炊事部すいじぶはみん(🙎)な(🌗)の弁当(🤤)(dāng )の献立(lì )こんだてをす(✏)るの(📰)に忙しか(🚡)っ(⏲)た。次郎が道順の相談のために、各(gè )室に引っぱり(📏)こまれた(🎙)こ(👁)とは(🔶)いうまでもない。そして、い(🗻)よいよ日曜の朝(👪)食(🚴)が(🐭)す(🏵)むと、二十分とはた(🕷)たないうちに、塾(🍭)内はもの(🙎)音一つしないほど、し(🎑)んか(🔪)んと(🎮)なってし(📁)まったのである。
(🆎)次郎は吹ふきだしたい気(🥣)持ちだった。同時(shí(💪) )に、(👓)心の中(🥡)で思った(👐)。
(📂)塾生(🦃)たちのある者(🙄)に(🧜)とって(🍸)は、朝倉先生のそう(🚛)したや(🛋)り方が、非常(🤑)(cháng )に(💓)皮(pí )肉に感(gǎn )じられた(😅)。
次郎(láng )は、先生(shēng )の言葉(🚹)が(🧝)ますま(🗯)す激(jī(🚕) )しくなっていくのにおどろいた。先(xiān )生は、あるいは、昨日の入(rù )塾式におけ(🏬)る(🗿)平木中佐(💕)の影(yǐ(🆑)ng )響(xiǎng )えいきょうか(🖊)ら、でき(👋)るだけ(🎿)早(😕)(zǎo )く塾(🏇)生(shēng )たち(😂)を救(🥖)い出(🌮)そうとして(💷)いら(🥁)れるの(🔲)かもしれない。しかし、そ(🥣)れにしても入塾(🔘)し(㊙)た(👸)ばかりの青(🤾)年たち(🉐)に(🔞)話す言(yán )葉(yè )として(💬)は、あまりにも(🏛)激し(🍨)す(⚪)ぎる。これ(🥋)で(😻)はかえって逆効果を生むので(🌷)はあるま(🗑)いか。
静坐は十分足(zú(🐳) )らずで終わった。
「先生もそうお感(gǎn )じでしたか。」
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