塾生たち(👦)の(🔣)ある者にと(📑)って(🐆)は、(🌇)朝倉先(xiān )生(shē(🕓)ng )の(🕴)そ(🖖)う(🤘)したやり方が、非常に皮肉に感(🔎)じられた。
次郎(⏲)は、(🏇)朝倉先生らし(🌒)くない(🍉)詭(guǐ )弁きべんだという気がしてさ(🅰)び(💇)しかっ(🦆)た。かれ(💿)は語気を(🏍)強めて言(🏦)(yá(😰)n )った(🍳)。
「やはり強(📃)制が必要(yào )だという(🛩)のかね。そ(🎊)れじゃ(🉐)あ話はまた(👎)逆(nì )も(🐲)どり(💖)だ。」
解(🗣)散するま(🚷)え(🚔)に、朝倉(cāng )先生が言った。
「板木を打つの(⛰)は、(🦊)もうこ(🔍)れでお(🆔)しまいにしましょう。こ(💭)れ(🚩)で起きなけれぼ、ほっとくほうがいいん(👵)です。」
(🐶)と、次郎(láng )は笑い(🍚)ながら、
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