朝倉(cāng )先生(🍚)は、この話を語(yǔ )りお(🦁)わると(🔅)、しばらく(😠)沈(🀄)黙した。
「君(📮)自(zì )身はど(🔄)う(🔊)思(sī )う(💬)? 私の(🔱)意見より、まず君(🎱)(jun1 )自身(⛵)の意見(🥣)か(❇)らききたい(👋)ね。」
「そりゃあ(🐰)、あべこべだよ(✈)。あんな人(🏠)だ(💲)から(😪)、郡の(🎆)団(⏭)(tuán )長(zhǎng )なんかに(👞)なりたが(🎩)るんだ。」
食後に(📰)は、(🍥)みん(🏥)な卓についたまま、雑談(🐃)的に感(gǎn )想を(📱)述(shù )べあったりする時間(jiān )が設(shè )け(🏜)ら(🍽)れ(🍙)ていた。次郎は、そ(💁)の(🐷)時間が来(lá(👱)i )るのを待ちかねていた(✊)よ(👩)う(🌩)に(🤪)立ちあ(😆)が(🎐)った。そ(🗓)して、みんなに今朝の(😚)起床の板木の(👿)いきさつを(🈷)話し、最後につけ加(✴)(jiā )えた(🍝)。
次(cì(👷) )郎(⏮)は、先生(shē(🏣)ng )の言葉がま(👅)すます激しくなっ(🚴)ていくの(👈)におどろいた。先(xiān )生は(👢)、あ(🃏)るい(😷)は、昨日(rì )の入塾式におけ(🔗)る平木中(🎳)(zhōng )佐(♓)の影響えい(🏧)きょうか(⌛)ら(🌐)、(🏏)できるだ(🥟)け早く塾(shú )生(🐕)たちを救(jiù )い出そうと(🥘)して(🤬)い(🎠)られるのかもしれ(❕)ない(🔥)。しかし(⛷)、(🐄)それにし(🎷)ても入塾した(🤭)ばかりの青年たちに話(➕)(huà )す言葉としては、あまりにも激し(🌙)すぎ(👍)る。こ(♟)れでは(📹)かえって逆効果(guǒ )を生むのでは(🕶)あるま(🌐)い(🛄)か。
先(xiān )生は、次(🥗)郎(🍂)の顔(🏞)を見ると、手帳をひらいたまま(🍫)、たずねた。
「板木を(🏅)打つ(🏮)のは、もう(🍾)こ(🏡)れでおしまい(🌮)にしましょ(🍹)う。これで(📯)起きなけ(⭐)れぼ、ほっとくほうがいいんで(🐻)す。」
次郎は、いつ(❎)になくつかれていたが、(👥)床(chuá(🚞)ng )とこに(⚡)ついて(🕙)か(🤳)らも、なかなか(🚔)寝(⛰)(qǐn )ねつかれなかった(🎼)。
「(🍤)おはよ(🌆)うござい(🃏)ます(🎃)。」
次(🚫)郎が入(🈶)り口に立(lì )って様(👘)子をながめて(🛏)いると、
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