「(📯)そうはい(🎬)かないわ。」
「君自(😳)身で?」
「道江さ(🛸)んには、ちっとも恥ずかしいことなんかない(🏁)じゃありませんか。」(🔩)
「本田が?……まさか。」
と(🕸)、何(🛠)度もうなずいた(🚷)。そ(🕺)して、
そこまで(👻)考(🆔)(kǎ(🥓)o )えて来た時に、ふと、(😳)隙間(🦗)風(📽)のよ(🤸)うにつめ(🚈)た(⚾)く彼(bǐ )の頭(🏪)を(😏)よぎった(📭)ものがあった。それは、(🌼)自分たちの(🐋)運動(💴)(dòng )が(🤒)幸(xìng )いに(🌗)成(🍏)功して、どうなり県(✈)(xiàn )当(🎆)(dā(🔬)ng )局の意(yì(🥒) )志を動(dòng )かし得(😘)たとして、先(📍)生は果(guǒ )し(🕟)て(🦏)留(liú )任を肯がえ(🚦)んじられるだろうか、という(🏃)疑問であった。こ(👛)の疑問(🐵)は彼(bǐ )をほとんど(💫)絶望に近(jìn )い(🙆)気持(🌤)に(🧘)さそい(🌡)こんで行(🍢)った(📌)。先生のお気(🐙)質(zhì )とし(📄)て、そんなことが出(🎯)(chū(🥍) )来るはずがない(🏰)。自(zì )分は、ただ一途に先(🎱)生の留任(🧝)を目あ(🤐)て(👊)に、(🥛)血書を(🚻)書い(👨)たり(🍹)して一(yī )所懸命(❌)になっている(🎏)が、先(xiā(👮)n )生にしてみると(🆔)、落(luò )ち(⏲)つく(🎧)ところは(🛡)最初か(🚝)らはっき(🚅)りきまっていた(💥)のだ。自(🌄)分はただ(👱)ストライキに口火を(🔤)与えるために、そして先生の最(zuì )後に(👖)泥(ní(🕟) )を塗るためにあの(⛽)血(🙍)書を書い(🐋)たのではなかったのか。
こん(👿)なふうで、校内は(🗒)その日(🔓)じ(👂)ゅう決(jué )して静かであったとはいえなか(💟)った。下(🔗)級(jí )の教室まで(🎹)が何とはなしに落ち(🥒)つきを失(😗)(shī )っていた。ふだんなら(💽)何(hé(🎺) )でも(😷)ないこ(🏞)とに(⤴)まで(🏳)先生たちの神(shén )経(jīng )がとが(🤩)り、先生(💄)たちの神(😴)経がとがればと(🐌)がる(👇)ほど、(🕝)生徒(🍶)たち(🍪)はその(💚)神(shén )経に触さわ(🧗)ってみるのを楽し(💲)む(🎷)といったふうであ(👯)った。大垣前校長は、い(👓)つも先生(🌠)たち(🙊)に向(🐋)かって、「生徒というものは、自分た(🐖)ち(🧡)の(🧔)ため(🔇)に(🗄)先生が命(🍪)をす(🌝)てる(💰)まで(🦉)は、その先生を偉い先生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくては(🚌)、真(🔀)の教(jiāo )育(🎁)(yù )は出来ない(🌡)。」と言(🌭)っ(🌷)ていたが、そ(🥩)の意味を(🦉)ほんとうに理(lǐ(🌙) )解(🔔)した先生は、朝(cháo )倉先生(🔍)をのぞ(😭)いては、おそらく一人(rén )もいなか(🌫)ったろうし、今では、どの先(❕)生にも、そん(🕶)な言葉は(🤛)単(dān )に言葉(yè )とし(😅)てでも(😛)思い出(chū )されていそ(🚲)うに(😏)なかった。こうして(📍)先(👌)(xiān )生(shēng )たちは自分を(🧔)下手(✈)(shǒu )に護ろ(🐬)うとして、一歩一(yī )歩と自(💊)分(🥗)(fèn )を生徒たち(🦉)の(🤠)侮(🤗)辱と嘲笑(👱)の(✔)中に追(zhuī )いこんで(🚤)いた(🐓)のである。
次(🔡)郎は、もう(🤭)すっかり、い(🎻)つもの彼を(🌙)とりもどしていた(🐱)。
「僕(🎈)は(🐍)、女に(🌑)も、もっと(🔟)戦う(✖)気持(chí )があっていいと思うんです。」
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