「(🐍)知っていて、(📒)なぜだ(🕶)まって(🐄)通り(🐁)ぬけるんだ。」
松(🐒)の木の間を(🌇)もるひっそりした(🍓)日ざし(🥤)の中(🔇)に、砂地をふむ靴音がざくざく(🕚)と(💴)異様(♟)に高(🕕)くひび(😡)いた。そのほかには何の物音も(🎮)きこえ(🔙)ない(🤪)。
「僕はそ(🤧)ん(⏮)な意(😿)味で(🔲)考(🏸)えが足りな(🐇)かった(🙂)とは思(sī )っていないんです。役所(🚪)は正(zhè(🍉)ng )しいことを通すの(💈)があたりま(🤐)えでし(🌳)ょう。」(🕍)
「やあ、いらっしゃ(🤶)い。……ついで(👅)にこれだけ書いてしまうから、ちょっ(📧)と失敬(⌛)するよ。」
「(🕔)こち(🐢)らは大丈(zhà(🕰)ng )夫(🏡)よ。わけ(🧚)を(😁)お話(☝)しし(⛵)たらきっ(🏻)と許(xǔ )して下さるわ。みんな(🍑)で道(💬)ちゃんを大巻(🍊)の子に(💷)し(👇)た(🤛)いって、いつもおっしゃっているぐらいだ(🍐)から。きょう(🎊)お留(liú )守(shǒu )でないと、(🤯)すぐお(⛪)願(🐣)(yuàn )いしてみ(🍷)るんだ(💚)け(👳)ど、お父さんもお母(mǔ(🔚) )さんもご親類のご法事(👑)でお出(🖕)(chū )か(♎)けなの。」
こんなふ(🦆)う(🌭)で、校内はそ(🐚)の(🤱)日じゅう決して(😆)静(🔄)(jìng )かであっ(🐃)たとはい(🥫)えなかった。下(xià )級の(✋)教(🧙)(jiāo )室(💾)までが何とはなし(✏)に落(luò(🤠) )ちつきを失っていた。ふだん(👆)なら何でもないこと(🛵)にまで先生たちの神経がと(🐿)がり、先生た(🚩)ちの神経(🌛)がと(😴)がればとが(🍯)る(🐡)ほど、(♉)生(🎚)徒(🌎)たちはその神経(🚤)に触さわってみるのを楽(📂)し(🚙)むといった(📰)ふうで(🗜)あ(🎊)った。大(🎴)垣(👱)前校長は、(🐲)いつも先(xiān )生(shēng )たち(🏝)に向かって、「生徒とい(🌳)うも(😛)のは、自(zì(🎈) )分たちの(👬)ために先(📇)生が命をすてるま(🔌)で(🕉)は、その先生を偉い先(xiān )生(🦈)だとは思わないも(🈶)のだ。それ(🥐)を覚(📆)悟の上でなく(🎤)ては、真の(🛀)教育は出来ない。」と言っていた(🔔)が、その意味をほんとうに理解した先生は、朝倉先生(shēng )をの(🏬)ぞいては、おそらく一人(🗳)もいなかった(🎩)ろうし、(🌎)今では、どの先生にも(👰)、(🎳)そんな言葉は単(🍊)(dān )に言(🚖)葉(yè )としてで(📵)も思(sī(🖥) )い出されていそうにな(🤛)か(🚰)っ(🍘)た。こうして先(🤫)(xiā(🌓)n )生(shēng )たちは自(zì )分(fèn )を(🎡)下手(shǒu )に護ろうとし(💧)て(⬇)、(🌇)一歩(👥)一歩(bù )と自(zì )分を生(🌧)徒(🆖)た(🦑)ちの侮辱と嘲笑の(🎢)中(🖍)に追(🎀)い(👗)こ(🙇)ん(🆕)でいたの(🎅)である。
次郎(láng )はやっ(🐊)とそれだけ答(dá )えた。ストライキ反対の理由が(🏋)、当局のためで(🐭)なくて朝倉先生のためだ、ということを(😊)つけ(🕟)加(jiā )えた(😩)かった(🛵)が、まだそれを言うだけ(🦇)に気持がお(😟)ちついていなかっ(🍇)たのである。
次(🎉)郎(láng )はやっとそれだ(📞)け(🤤)答えた。ストラ(🧑)イキ反(🚃)対の理(🐑)由が、当局の(📚)ため(🔷)でなくて朝(chá(🎢)o )倉先生の(✋)ため(🏙)だ、(🚴)と(🅾)い(🍃)うことをつけ(🍐)加えたかった(❎)が(📷)、まだ(📹)それを言(🎾)うだけに気(qì(🎲) )持がおちついていなかったのである。
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