日本《エコクリ》2行目ライン
エコクリあらすじ
校(🏼)長(🌫)(zhǎng )室がひ(👼)っ(💁)そりしているのにひきかえて、教員(yuán )室(📉)は(😟)何と(🛰)なく(🎊)落(🔶)(luò(🥢) )ちつきがなかった。三人、五(♏)人(✍)とか(🉑)たま(🚸)って立(📆)(lì(🐫) )ち話をし(✅)て(💡)いる様子が(🔛)、あ(🧛)け放した窓か(❇)ら、いつも生(🍔)徒たちの(🎈)眼(😢)(yǎn )にうつ(👣)った。また(🔉)四年(👇)(nián )や(🔯)五年の教(🙉)室(shì )に出て(✈)来る先(xiān )生た(🚜)ちの態(tài )度にも、(🎀)ふだんと(🐪)かなりちがった(🎗)ところが(🚇)あった(✋)。いつも駄じゃれをとば(🐳)すのを得(dé )意に(⛸)して(🚡)いる先(xiān )生がいやに(🈷)まじ(🍇)めだったり、これまで教科書以外の(🎑)話な(🙁)ん(😺)か一(📇)度もし(⏺)たこと(🌨)のない(⛱)先(😼)生が、とってつけ(💵)た(🚊)ように、修身めい(🛬)た話をし出(😀)した(🍴)り、ま(🏋)た中に(🎽)は、変に(🏬)にやにやしながら(🐫)、「(🤷)こないだ大垣前(🎏)校(🗝)長(zhǎng )からお手紙をいた(🎂)だいてね。」と、その手紙(zhǐ )の中に書いてあった(🦇)という(👡)一二の文句を引き出して、前(qián )校長をほめ(🤶)、自分と前校(🕓)長の(🌑)間(jiān )には何か特別の関係で(🏘)もあ(🔝)ったかのようにほ(➰)のめ(🐹)かしたり(🏢)する(🚣)先生もあった。す(🔦)べ(🍐)てこ(🈲)ういうことが何(hé )を説明しているか(🔎)は、生(🤦)(shēng )徒(⌚)たちにむろ(🥫)んわ(🏷)かりすぎ(🎯)るほどわかってい(🔋)た。だから休み(🔄)時間(jiān )になると、彼(bǐ )らはそれを材料にして(👟)先生(shēng )たちの品定(😮)め(✌)をする(🎹)のに(📆)忙し(🤨)かった。こん(💏)な場(chǎng )合、い(🧞)つも奇抜な思(🕝)い(🏩)つき(🥈)をやるので人気のある五(🗃)年(nián )の森(🙋)川(chuān )という生徒は、四年(nián )と五年の(🍶)各教室をまわってその品定めを(🌟)きい(🏁)てあるい(🤣)ていたが、昼(🥦)休みの時間(jiān )には、(🔕)もう校友会事務(wù )室の黒(🏵)(hēi )板に「教(🈹)(jiāo )員(🎽)適(🛏)性(xìng )審査採(🧦)(cǎi )点(🌹)(diǎn )表」というの(🚈)を書(shū )きあげていた。校友会(huì )事務(🥙)室(🧙)は、生徒控(kò(🖊)ng )所の横の(🌬)小さな室(🥁)で、間はガラス戸で仕切(🕴)ってあったの(⛽)で、控所からはま(🌇)る(⌛)見(jiàn )え(🍟)だった。校(🔸)友会(huì )の委員た(🚦)ち五(wǔ(😑) )六名が(🕗)中でわ(🧔)いわいさわいでい(🔹)る声をき(📖)きつ(🛩)け(🚂)て、(🈴)ふだんは(⛅)遠慮しがちな一二年の(👥)生徒たちまで(👚)が押しよせて(📒)来たが(😆)、(🍼)そ(🎤)の採点表の(😘)左の端には、馬賊、チャップリン、か(🌂)まきり(📕)、あざら(🐒)し、(😫)おでん(🧛)、(🎉)花(huā )王石けん(🐯)、長(🕍)茄子、瓦煎餅、と(🐷)いった(🆚)よ(🌟)う(👛)な(🐈)先(xiān )生たちのあだ名(🌱)が(🥂)縦にならんでおり、それに括(🔈)弧かっこし(🛣)て受持学(xué )科名(mí(🐏)ng )が書(👉)(shū )い(🌑)てあった。そして(🐫)、(🚊)そ(🏖)の右に点(diǎn )数(🕠)欄と備考欄とがあったが、点(⚫)数(✔)欄に(🈶)は五点(🤤)とい(🌶)うのが一つあるきりで、あと(🚓)は(👍)み(🔅)な四点以(🦃)下(🌙)だった。零点は(🧝)さすがに一つ(🐊)もなかった。備考欄には(👕)、(⏺)「品(pǐn )性下劣(🤲)、(😧)御殿女(⚫)中の如し(⛪)」とか(☝)、「駈落(luò )か(🐎)けお(⛔)ち三回心(🌧)中(🥁)未(🍿)遂(🏦)一回(huí )」とか、「野(yě )心(xīn )満(🗽)々、惜(🚶)しむらくは低(dī )能」と(❄)か、「彼いつの日にか悔(huǐ )い改めん」とか(😞)、「愚鈍(💤)なるが(🥥)如くにして、最(zuì )も警(🌥)(jǐng )戒を(😳)要す」(⛩)とか、(🧜)そういったさまざ(🚨)まの文句が(🏊)、(🌟)いっぱい(🚌)書きつめてあった。五(🏙)点の評点をもらったのは「あざ(🌹)らし」先生だった(📴)が、その備考欄には「性(🤠)(xìng )粗(cū(🦋) )野にして稚気あり(🕌)、陰(🍥)険とは認め(🐪)がた(👿)し、合(hé )否の判定は後(hò(💏)u )日会議(🏌)の結果にまつ」とあった。
「(⛹)ふうん、本田か。……あいつは(📰)だ(🛢)めな(💐)奴(🌏)さ(💺)。」
次郎は(🥕)思(sī )わ(🌂)ず立(😚)ちどま(🔷)った。馬(🐅)田(😭)と言(yá(👬)n )葉(yè )をかわすのが、き(📣)ょうはとくべついやな(🚙)気(🔞)がするのだった。しかし、彼はかくれ(👀)る気に(📫)はなれなかった。か(📯)くれたりする(🐭)のは、相手が馬田(tián )である(🆓)だけ(🥃)に、よ(📼)けい卑(⚽)屈なよう(🎶)に思え(🛹)たのであ(🐟)る。
馬(♍)田(tián )は、左肩をまえにつき出し、両肱をいからせなが(🌴)ら、次(cì(🐞) )郎(🚽)(láng )の方(fāng )によって来た。帽(🦔)子はや(🤝)はり右(🥔)手にわしづ(🐤)かみに(🐭)したままで(🌉)ある。
「いたずら？ 僕、馬(🌱)(mǎ )田がどん(🛢)ないたずらをし(🆑)ていたか(🐐)知らな(💬)いよ(🔇)。僕は、馬田(💷)が橋のところに立(lì(🎖) )って道(➗)江さんが走って行くのを眺めていた(🦄)ので、変だ(⭐)と思(sī )った(🎙)だ(🏣)け(🥦)さ。」
と、朝(💠)倉(❓)先生はわ(🚞)ざと次郎から眼をそらしな(🕣)が(✳)ら、
(😰)次(cì )郎は(⛏)、(🕚)そんな(🏣)実例がある(🏇)か(🕍)どうかはよく知らなか(🤸)った(📎)。しかし、敏(🐒)子(zǐ )の言(yá(🐹)n )っている意味はよくわ(👀)かっ(🔊)た。そ(🌙)して(📜)、そ(⤵)うであれば(🛃)ある(🗒)ほ(🍰)ど、い(🎂)よいよ馬田(🍦)(tián )を許しておくのが不(👅)都(🗓)(dōu )合だという(🚉)気(qì )がした。
「悲観しきって、どうに(🌶)もならないんだ(👇)ろ(🙉)う。」
「話っ(🔒)て何だい。」
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