日本《クリ ケミカル f ミニ》2行目ライン
クリ ケミカル f ミニあらすじ
次郎は(🔍)やっとそれだけ答え(🖊)た。ストライキ反(fǎ(⤴)n )対の(👇)理由(🍿)が、当局のためで(🧓)な(🙏)くて朝倉先生のためだ、(🗣)ということをつけ加(🚍)えたかったが、まだそれ(🎞)を言うだけに(📂)気持(📩)が(⏲)お(🤦)ちついていなか(🎖)ったのである(😄)。
「(🛅)たった今。僕、道(dào )具(jù(🤐) )をうちに置くと、(🔞)すぐ来(lái )たんだよ。」
「そ(📔)うか。じゃあ君(⚽)(jun1 )はき(📟)ょ(💂)うここに来るんじゃなかった(👴)ね。今(🐭)度(dù(🕉) )のことがすっかり片(🐼)づくまでは(🥔)、これか(🤛)らも君(jun1 )は来(lái )ない方(fāng )がいいよ。君(🍻)ばかりじゃない、新賀(🥙)や梅(mé(🌥)i )本(🕐)や(💙)そのほか(🐛)の(🐳)連中も同じだ。君(☔)のお父(fù )さんにも(🍧)、当分(🚌)(fèn )お出で下さら(💎)んように(😡)言って(🍯)おいてく(🧠)れ(💹)たまえ(🐆)。」
「主謀(🌠)(mó(🛷)u )者(zhě )と見られてもいい(🐦)というのかね。」
(🍅)四人の報(🌋)告は、みんなをふき出(chū )させたり、憤慨(🗝)させたり、不(bú(💞) )安がら(🚥)せたりした。し(🍾)か(🐶)し、ともかくも(♈)血(♟)書が県(xià(♋)n )庁に(🆘)差出されるよう(🏝)にな(🦅)ったとい(🐟)う(🕧)ことで、一応納得(🎏)なっとくするよりほかなかった。校長が教頭から紙(📽)片を受取(📒)(qǔ )った(🎮)あと(🙏)、急(jí )に(📞)様子が変(biàn )ったというこ(😙)と(😒)について(🔖)は、(💀)四人(😾)をはじ(🏎)めみんな(🌗)も不(💓)審(shě(🔞)n )に思い(⚫)、(📙)うまくペテンにかけられたので(🧠)はないか、などというものがいたが、事情(🛬)は間(jiān )もな(😩)く判(🎯)明(🏌)した。それ(😹)は(🖐)、教(jiāo )員室で先(🐊)生たちがひそか(🥊)に話し(📍)あっている(🚈)ことが、給仕(🎹)の(🐛)口をとお(💋)して、いちいち生徒の耳に(✒)はいって来(lái )たからで(✊)あった(💄)。
「ええ。しかし、もう県庁(💔)でも見ているん(🌽)でしょう(📳)。校長先生が県庁にそれ(💱)をもって行(háng )かれた(🎡)そうです(🛐)から(🛣)。」
次(🚾)郎(💾)は、二(è(🕌)r )人(rén )の言葉か(🍆)ら(🕉)、まる(🔇)でち(🤣)がった刺(cì )戟(🏨)をうけた(🚑)。敏子の(🎺)言葉からはひ(🏕)や(🏻)りとす(😄)るものを感(👎)じ、道(dào )江の(🍠)言葉には(🛍)憐(🔮)(lián )憫に似た(💤)もの(📠)を(👲)感(gǎn )じた(🎩)のである。一人(rén )の女を(🛬)中(🔸)にして、(✴)馬(mǎ )田(👒)のような男と争っている自分(⏯)(fèn )を(😿)想像(🥏)すると、たまらない(🤬)ほ(📊)どいやに(📨)なる(👜)が、(⤴)また(🆖)一方(🙂)では、道江(jiā(😨)ng )という女が、自分というものをどこ(😙)か(🐌)に置(👲)き忘れて(🌟)いるような(❄)性格の持主(👶)で(📐)あるだけに、放っておくに忍(✅)(rěn )び(🚓)ないような気もするのだった。彼は二(èr )つの(🔣)感情を(🚈)急(jí )に(✨)は(🆘)始(🥏)末(mò )しかねて、だまりこ(🐄)んでしまった(🤜)。
敏(mǐn )子は(🧤)そう言って立って行った。
(🍎)と(💬)、今度(dù(🔕) )は(👘)道(🎊)江が(🔐)眉(🏪)根(gēn )をよせて、(🧣)
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