日本《え つくす び で》2行目ライン
え つくす び であらすじ
(🥤)この採(🔝)(cǎi )点表の波(bō )紋は決(jué )して(🕘)小(🥋)(xiǎo )さ(⬆)くなかった。押し(💞)よせた生徒たちに(🗡)まじって、あとで(🔤)は先生たち(📠)までが代(dài )る代るの(😌)ぞきに(🏃)来(🎌)た。生徒たちは、(🏵)採点表にのって(⏺)い(🌩)る先生が来(lái )ると、一(yī(👭) )々その点数(📄)を(🙃)大声(shē(☕)ng )で叫ん(🔱)だ(🧛)。中(zhōng )には、備考欄(🚦)ま(💌)で読(🥠)みあげる者もあ(😷)った。先生の中には、(🐄)自分(🚓)で自分の綽名(🍣)をよ(🥇)く(🐞)知って(🏒)いる先生もあり、そう(🧠)で(👍)ない先生(shēng )もあったが、そん(❕)なことで、どの先生も(🥝)いやでも自分(fèn )の綽名を(🍌)は(👼)っきり(🖼)知らされ(🤰)るという結果にな(👷)っ(🔮)た。もっと(🐚)も(🈲)、中学の先(xiān )生で、(🐏)自(🖼)分(fèn )に(❄)かぎ(👻)って綽名は(🆔)ないなど(📞)と安心(xī(🍾)n )して(👹)いるほどいい気(🎱)な先生は(🤫)ないはずなのだから、(☝)それ(🌕)は大したことで(🎦)は(💢)なかったかも知れない(🕘)。し(🍙)かし、(➿)綽(🐳)名といっしょに、(😨)自(🏜)分の点(diǎn )数ときび(📴)し(⤴)い評語とを知(zhī(🔸) )ら(🙄)なけ(🤴)ればならな(📆)かったと(🛣)いうこ(💝)とは、(🏐)何(hé(🏕) )と(🥦)い(🦔)っ(🈶)ても最近の大(🕷)きな試煉で(👊)あっ(🏹)たに相(xià(🥨)ng )違ない。ある先生は(🤾)顔(yá(😈) )を(💎)ひき(🕰)つらせてガ(🚌)ラス戸(🚦)(hù )のまえに棒(bàng )立(🍷)にな(🌾)り、ある先生は(🚷)一たん(🍚)顔を(🌞)まっかにしたあと、強いて微(wēi )笑をもらした(🌈)。しかし(🔊)どの先生(📷)も最後(hòu )に(🕕)は、(📁)自分にはまるで関(🔝)係の(🎣)ないこ(🖇)とだ(🐅)、(💗)とい(⏯)ったような顔を(🕴)してその場を立(lì )ち去(qù(🕸) )っ(✂)た。ただ「あざらし」先生だけ(🌤)は、その綽(♋)名(mí(🔨)ng )が(♋)自他共に(🤢)ゆるすほど有名に(🥛)な(🍭)っていて、ごまか(🥙)しがきかな(🤰)か(😂)っ(🕰)たた(🚬)めか(🌷)、それとも、備考欄にあった通り、事実粗野の稚気ある性格の(🍢)持主であったため(🌟)か、そ(🖊)の大きな(🍎)口を思いきり(👝)横に(😣)ひろげて、よごれた上(🐐)歯(chǐ(🌫) )をむ(😤)き(👩)出し、(🙁)天井(❇)を(📧)向いた鼻の下に灰(huī(🚧) )色(sè )のあらいひげを針(😡)のように立て、内をのぞきながら(🗞)、「わっはっは」と(🏜)笑(xiào )った。そ(🔣)して、「(🔤)わしだけは合(🎪)(hé(😦) )格の見(🐧)込(🗃)があるち(🎎)ゅうのか(😘)。どうかよろしくたのむよ。」と言うと、くるりとうし(🎤)ろ(🚝)を向いて(🕐)、(🤗)もう一(yī )度「わっ(🐓)はっは」と笑い、歯(😥)をむき出したま(🧞)ま、むらがっている(🎨)生徒たちを押(🌏)(yā(🐙) )しわけて帰って行っ(🔐)た(🐴)。
校長は、最初鼻(bí )だ(⚓)けを(🗒)ぴくりと動かし(🗳)たきり、(⛱)眼玉も口も動かさ(🤫)なかった。眼(⛹)玉は(🔀)テーブルの上の血書に注そ(⛩)そがれてい(🛏)た(🅰)が、それを(😏)読んでいるようには思えなかった。そ(🎛)のうちに(🎞)、結(jié )んだままの口が(👚)、うがい(📙)で(👿)も(🕗)する(🏪)時のように、むくむく動(dòng )き(🍌)出した。そして(🥫)、それ(⬛)が(⏺)やっと開いた(🎥)かと(🉑)思(✏)うと、(🏧)しゃがれた(🐟)女のよう(🤶)な声(shēng )で(♓)「これ(🎰)は、知(zhī )事閣(🥖)(gé )下(💒)にも(🗽)、お見(jiàn )せしな(😦)けり(🕟)ゃ(🗨)ならんの(🛎)か。」(🎞)と(🌈)、わ(🧦)かりきったこ(🥔)と(🌳)をた(🤬)ずねた。田(📯)(tián )上が「むろんそう(🕊)です。」と答え(⚡)ると、またぴくりと(🌩)鼻を動(💱)(dòng )かし、(👱)「(💍)こん(🧒)なものを知事閣(gé )下にお見せ出(chū )来ると思うのか(💈)。君らには(🍙)まるで常(chá(👇)ng )識(🏭)がない(💕)。どうかそん(🛃)な(🚛)むりは(🎰)言わないでく(🌺)れ。」と、泣いているのか、怒ってい(😔)るの(⛴)かわからないような声で言(🌄)っ(📷)た。四人共、その時(🔃)(shí )は、こ(♟)ん(😹)なの(🥤)が自分たちの学校の校(🚲)長(zhǎ(⚡)ng )だろうか、(💭)とい(💚)う気がして、(🥈)実際(jì )なさけな(🗽)かったそうで(💍)ある。田上(shàng )が「(🌙)僕(🐑)た(📝)ちは朝倉(🕌)(cāng )先生の留任さえ(🔑)実現(🤐)すれば(✋)いいのですから(💞)、校長(zhǎng )先生(shēng )がそれを保(bǎ(🍎)o )証(😊)(zhèng )し(😱)て下さるな(⛰)ら、血(🤾)書(shū )の処置(🍍)はお任(rè(🏳)n )せしましょう。」と言(😚)うと、校長は何(🕯)と思(💈)ったか、(👤)急(jí )に(🎧)椅子(🍸)から立ち上って、(🥗)四人(rén )の顔(✉)をひとり(🌜)び(🌜)とり念入(❇)(rù )り(❕)に見まわした。そして何度(🏃)(dù )も首をふっていたが、おしまいに、永(yǒng )いため息を(🤺)ついて、「君(💻)らの(😛)非常識(shí )には(🎞)全くあ(🏠)きれてしま(🍜)う。朝倉先生の退職は県(xià(🗞)n )の方(fāng )針(🏋)でき(😔)まったことだ(👍)。県の(🏪)方針(🚂)で一旦(dàn )きまった(🈳)以上、(🔯)校(🎡)長とし(🐔)てはどうにもなら(🦌)ないではないか(⛹)、それが君らにはわ(🈵)からんのか。」(🏡)と言った。そして、もう(🚢)一(yī(💏) )度永(🎦)(yǒng )いため息(💄)をつい(🍍)て、どたりと椅子に腰をおろした(🛅)が、(🙏)いかにも思(🍨)いなやんでい(✌)るよう(🚊)に眼をつぶ(🏯)って、ひ(🚀)とりごとのように言った。「そりゃ、朝(〰)倉先(☝)生が惜しい先生(shēng )だと(🚿)い(🛳)う(📱)こ(🎧)とは私にもよくわかっ(🔇)て(🗺)いる。い(💰)や、誰よ(🔈)りも私が(😕)一(yī )番よくわか(🕡)っているつも(😆)り(🆔)だ(🌍)。だから、君ら(✏)が先生の留任を願い出る(🤚)気(🦖)持(🕠)には心か(🥛)ら(🎋)同情(qíng )する。しかし、何しろ(🏿)これは(🎩)県の方針(😊)できまったことなんだか(⏺)ら、おたがい(💩)にあ(🥧)きら(⛪)めるより仕方がないでは(🛏)ないか。」
「やけにな(💐)んかなりま(⤴)せん。しかし、自分で正(zhèng )しいことをし(📞)て(⚪)退学されても(🥃)、ちっ(🤺)とも恥ずかしいことはないと思っ(🍭)ている(🏪)んです。」
次郎はそっぽ(🚔)を(🐙)向いて答え(🤜)なかった。彼(bǐ )女は(⌛)、馬田(🐁)(tiá(😧)n )に対(duì )して(😚)、純(🏝)潔(jié )な処女としての烈(liè )し(💂)い憤り(👉)どころか、自分(fèn )に侮(🏮)(wǔ )辱を加えた当(dā(📨)ng )の相(🚰)(xià(💗)ng )手と(😲)してさえ、さほどの憎し(🕦)みを(🍑)感じてい(🍄)ない(📠)のではない(👴)か。もし感(🖊)じ(🛴)てい(👁)るとす(😭)れば、(🧠)そんなよ(💷)そごとのような答え(🛴)が出来る(🥑)はずがない。そう考えると、道(⌚)(dào )江(jiāng )が馬田を(🌆)「千ち(🆕)ゃん(📅)」という親しげな名(🕺)(mí(💧)ng )で(🖲)呼(hū(🌏) )んでい(🚴)ること(🗓)までが腹(fù )立たし(❇)くなって来た。
次(😺)(cì )郎(🤴)は(👍)ごまかさな(📌)かった。ごまかすどころか、そ(🥖)う答えること(🚛)に(🐽)よ(🍎)っ(🍛)て、皮肉な喜(👎)びをさえ味わってい(📯)たのである。
と(🚚)、敏(mǐn )子(🙆)が微(🥨)笑(✅)し(🚕)な(🐰)がら、
「第一、道(🐪)江だ(🐃)っ(🏦)て(🦕)そん(🧡)な(🐽)こと(💱)をしては、かえ(📕)って恥(💲)ずかしい(🥏)思いをしなければなら(😚)ないで(🚕)しょう。」
次郎は思わず(😒)立ちど(😨)まった(👜)。馬田(🐽)(tiá(🔽)n )と言葉(💨)をか(🤣)わす(🔞)のが、(🚠)きょうはとくべつい(🛡)やな気が(🦅)するの(🌸)だった。しかし(🍮)、彼は(📔)か(🌐)く(🍓)れる気にはなれなかった。かくれたり(🦁)するのは、相手(🥤)が馬(mǎ )田であ(🚈)るだけに、よけい卑屈なよう(☝)に思え(🧔)たのである。
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