もう、そのころには、(🕎)廊下を行き来する塾生(shē(👩)ng )たち(🌉)の足音(🐃)も(🏀)頻繁(😀)(fán )ひんぱんになり、ほうぼう(🌛)か(🚕)ら、わざとらし(📸)いかけ声や、とん狂きょ(🛋)うな笑い声な(🏷)どもきこ(🐳)えてい(🌾)た。ゆ(🍤)うべの懇(kěn )談会で分担(dān )ぶ(😏)んたんをきめ、かれら(🎡)自身の室(shì(🔖) )はも(🦉)とより、(🤾)建物の内部を、講(🎢)堂や、広(✏)(guǎng )間(🍝)(jiān )や(📕)、便所にいたるまで、全(quán )部(💱)(bù )清掃(sǎo )せいそうすることに申(shē(🛒)n )し合わせていた(🤕)の(🤒)で、か(🍡)れらも、まがりな(🏀)りにも責(zé )任だけ(🕝)は(🐣)、(🕞)果た(🎺)さなければならな(🔨)かった(📭)し、それに、(🦃)きびしい寒さと、(🙊)おたが(📺)い(🏟)の眼とが、(⛎)かれらを、(🏩)外(wà(🏜)i )見(jiàn )だけで(🔽)も、い(❄)かにも忙いそが(🏯)しそうな(🈸)活(huó )動(dòng )に駆かりたてていた(🥝)のである。
それには、組織や、講義科目や、諸行(há(🈶)ng )事の時(🦔)間割(gē )など、必要(yào )な諸計(🤤)(jì )画が一通りならべられて(📵)いた(🎢)が(🌹)、そのどの部(👹)分(🔉)を見(jiàn )て(🥣)も常識からとびはなれたよ(🛃)う(🙇)なことは一つ(🚻)もなかった。塾堂(🔢)と(👥)名のつく(🍽)とこ(🌗)ろでは、その(🥩)こ(🦕)ろ(👘)ほとんどつきもののようにな(⛔)っていた(🐶)「みそぎ」(🔌)とか、「沈黙ち(🚉)んもくの労働」とか、およそそういった、いわ(🚾)ゆる「鍛(duàn )練たんれん」(⤵)的な行事(shì )が全(quán )く見当(dāng )たらないの(💫)は、む(🙉)し(🏨)ろみん(💭)なには、(🎇)ふしぎに思(🐕)(sī )わ(🕖)れたくらいであった。五時半(bàn )起床というの(🌔)が(💲)、二月(🗞)の武蔵(📧)野むさしのでは、ちょっと(🥀)つら(💎)そうにも思(🔬)えた(🏎)が(🧐)、(🎐)それも青年たちにとっ(🔣)ては(🎬)、決しておどろ(🔍)くほどのことで(🎛)はなか(🖥)った。むしろ(🗾)かれ(👃)らを(🥔)おどろかしたのは(👗)、生活に(👶)うるおいを与あたえる(🚟)ような(🆚)行事(🚐)が、か(🛰)な(⏯)りの(☝)程(chéng )度(🤤)に、織(🤦)おり(👲)こ(💎)ま(🏘)れてい(😈)ることであ(🤡)った(😣)。とにか(❓)く、見る人が見(👣)(jiàn )れば、日常(cháng )生活を(🐁)深め高(🕑)める(🅿)目的で(😡)、すべてが計画されている(🐇)とい(🎸)うこと(😅)が明らか(🚀)で(🎥)あった。
次郎はぎくりとし(😠)て、うまく返事(shì(🤺) )が(🐸)でき(🌬)なかっ(😘)た。大(😆)河(hé )の(🎐)にっと笑った(🤯)顔と(🧑)、その時(✡)言っ(😐)た言葉と(👍)があらため(🥒)て(🔉)思い出(💜)されたのだった。かれはしばら(🔀)く眼(🕠)をふせて(🚃)いたが、(👩)
「もっと考(kǎo )える?(🦃) ふむ(⛩)。腑(fǔ(⛄) )ふに落ちな(🗳)ければ、腑(fǔ )に(🙎)落ちるまで考える(🍥)よりないだ(🏸)ろう。自分で(❎)考えないで(🍿)、(🅿)人の言う(🔶)こと(🤸)を(🤖)うのみ(🏅)にする生活な(📼)んて、(☔)まるで意味がない(🌹)からね。」(👗)
大(dà )河は第(dì(🈚) )五室(shì(👛) )の(🦗)列の一(yī )番うし(🤗)ろに(✏)すわって(💞)いた。し(🧙)か(㊙)し、た(😠)だ静かに瞑(mí(🗺)ng )目めいも(🕉)く(🤵)しているだけで、その(⛱)顔か(🚭)らは(🖌)、(🏚)かれの気持(chí(😎) )ちがどう動(dòng )いている(⚾)かは、すこ(🎰)しもうかがえなかっ(🕛)た(🥉)。
「出してくだすっ(👆)てもい(🦓)い(🚰)じゃ(🥐)ありま(🚶)せんか(🏊)。」
先生は(🎲)、そう言って、次郎に(😟)目く(👈)ば(♌)せし(🤐)た。次(cì )郎は待ちか(🍦)まえ(🏂)ていたよう(🧞)に、自分の(💉)そばに置(zhì )いていた紙袋(🕓)かみぶくろ(🤵)から、ガリ版の印刷物を(🍪)とり出して(💏)、みんな(👈)に配布(bù(🤙) )した。
(🕚)先生(shēng )は、しか(🔔)し、まもなく顔をま(🏆)っす(💀)ぐにした。そ(📊)し(🍻)て、これま(📁)での激しい調(dià(🙄)o )子(🔪)とは(⏸)うっ(🚔)て代(🦊)(dà(🚊)i )わった、(😲)沈しずんだ調子(zǐ )で(🛐)言(yán )葉をつ(👈)づけた。
次郎は、思いきりド(🔌)アを(💃)あけ(👐)、
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