日本《wallpaper engine えろ》2行目ライン
wallpaper engine えろあらすじ
(🚍)次郎はそ(📿)っぽを向(⛔)(xiàng )いて答えなか(➗)った。彼女は、馬(mǎ )田に(🗂)対して、(🕔)純(chún )潔(👈)(jié )な処(chǔ )女としての(🏮)烈しい憤(fèn )り(📢)ど(🗜)ころか、自分に侮辱(💉)を加(jiā )えた当の相(xiàng )手と(🧛)してさえ、さほ(📮)ど(⏫)の憎しみ(🖲)を感じていない(🤐)の(🐔)ではないか。もし感(gǎ(🥊)n )じていると(🥤)すれ(⛑)ば、そんなよ(💤)そごとのような(🍁)答えが(📠)出来るはずがない。そう考(👍)え(✏)ると(🏚)、道(🧀)江が馬田を「千(qiān )ちゃん」という(➡)親(qīn )しげな名で呼ん(🎾)でいることまでが腹立たし(📤)くなって(🥓)来た。
次郎は縁側(👅)(cè )に(🕖)にじり(🎩)出(chū(🦔) )て、(😯)あぐらをか(🔣)き(🌟)、(😐)ぼんやり庭を眺めた。午後三時の日が、庭隅(yú )の夏蜜(mì )柑(gān )の葉を銀色(sè(🏷) )にてらし(🖍)て(🏨)いるのが、いやにま(🔘)ぶしかった。
(🏵)次郎は(⏺)ごまか(🚨)さ(🌺)なかった。ご(🥧)まか(🚹)すどころ(🛌)か(🚬)、(🏚)そ(🐰)う答え(🌏)ることによっ(🥍)て、皮肉(🗾)な喜び(🔭)をさえ味(🚰)わっ(🍯)ていた(⛔)のである(🚩)。
「僕、(😾)きょう――」と、次郎は、また急に眼(yǎn )を伏(fú(👜) )せて、「学(xué )校のかえりに朝倉先生をおたずね(✝)してみたんで(🏧)す(💳)。そ(🕗)して、僕たちの願(yuàn )いをかりに県庁が(🐆)許してくれても(😪)、それで先(xiān )生が辞職(💈)を(🚚)思(sī(✍) )いとまられることは(🕳)ない、ということがは(🕰)っ(🤪)きりしたん(🚔)で(🙇)す。先生と(❄)しては、それがあ(😵)たりま(📷)え(👛)です。僕(🤗)、その(🕎)ことにちっとも(🍟)気(🔣)がつい(♐)ていなかった(🚭)ん(🐛)です。」(😀)
「話(huà )って(👟)何(🅱)だい(🌔)。」
そ(♋)う考えると(🛄)、「か(💧)わいそうに」とい(🆙)う先生(🛂)の言葉の意(yì )味(wèi )は、これまで考え(🛳)たのとはまる(🤜)でちがったも(♍)のになって来(⛩)た(🈸)。先(xiān )生(shēng )は、その言葉に何もとく(⏯)べつな(🥒)意味(🔗)(wèi )をもたせようとされ(🌑)たので(🏷)はない。ただ先生のはっ(➕)きりしたご決意(📵)と自分(fèn )に対する愛(à(⛹)i )情と(👼)が結びついて(👆)、何の作(zuò )為(🔃)(wéi )さくいもなくそんな言(🐵)(yá(📜)n )葉と(🥏)なってあらわれ(🖋)たまでだ。それにしても、先生(😠)のその(🙍)ご決意に(🔝)ついて(😐)、自分が(🌸)こ(✈)れ(🍾)まで(🚫)一(yī )度も(🌋)考えてみ(🏫)よ(🧖)う(💊)とさえしなかったとい(😵)う(🥠)こと(🦆)は、何という愚かさだったろう。先生が自(🌘)(zì )分をど(📕)う考え(🐾)ていられようと、(🖖)その(🌜)意(📵)味で、(🕛)自(zì )分(fèn )は(🍞)た(📢)しか(📚)に己(🧒)を知(🆎)らな(⛄)い飛び(🥃)あ(💼)がり者(🕺)だっ(🥈)たにちがいないのだ！ (🍠)次郎(lá(🏎)ng )の(🔦)自己反省は、昨日以来、こ(😩)んなふ(🕎)うに次第に深まって行くば(📁)かりだった。「かわいそう(🕐)に(✉)」という言(yán )葉(🐶)を、先生のごく自(🐞)然な愛情の言葉だと思えば思(📩)うほど、それが深まって行くの(🔹)だった。しかし、そうした自(zì(🎓) )己反省(📶)(shěng )の苦しみは(🕔)、(🗼)彼(bǐ )にとっ(📡)てはそうめずらしいことで(👹)はなかった。彼(bǐ )は(🖨)中学入学(🛅)以来、と(🎄)りわけ(🏡)白(😡)鳥(niǎo )会(huì )入(🐶)会(huì )後(hò(⏸)u )は(🔐)、絶えず自己(🥠)反(🥖)省(shěng )の苦(🆙)しみを味わって来(lái )た、といって(🎴)も言(🚕)いすぎではなかったのである。だから(🛵)、もしそれに朝倉先(xiān )生(🌩)(shē(🕟)ng )の問題が直接結びつい(🔫)ていなかったとすれば、彼は、(🕧)きょ(🎄)う学校で、(💈)同級生(🔻)たち(👛)に(🌦)あ(🔶)やし(🤟)まれるほど暗(💍)い顔(yá )はし(🛣)てい(🤦)なかった(✝)かも(🐞)知(😛)れ(🔵)ない。彼(bǐ(🏩) )を絶望に近いほどの気持に(❣)さそいこんで行ったのは(🗓)、何とい(🦋)っても、(🌀)朝(➰)倉先生の辞任(rèn )が決定的(de )であるとい(✝)うこと(🕛)に気がつ(👄)い(👞)たことであった。彼はそれを(👯)思(🎅)うと、(🌬)もう何も考え(♌)る(😠)力が(🥤)なか(🎺)った。幼(yòu )い(👤)ころ、乳母(🚯)のお浜(bāng )にわかれた(🍚)あとのあ(🥀)のうつろな気(qì )持(chí )、(🏄)母に死別(🎓)れ(🌷)たあとのあの萎しなえ(😄)るような(🥖)気持、それがそのまま現(✏)実となって身にせまって(✊)来(👱)るような感(👟)じ(😊)がして、(🥗)きょうは朝(🏏)から誰(🔈)とも(Ⓜ)口(🍴)(kǒu )をきく気(🆑)に(🐿)なれなかったのである。
「そり(💘)ゃ(🔮)あ(🌳)、事をあら立て(🌩)れば、いくら(🔅)でも(🖖)手はあ(⏲)ると(🤦)思(sī(🛎) )う(🐸)の。だけど(🍺)、同じ村に住んでいては(🆖)、そうもいかないし、……」(💟)
「では、どうした(🐸)ら(⛴)いいの？」
それによると(⏸)、(🎞)血書のことは(🦕)、(🏁)もう昨日(🚦)のうちに警察(📉)や憲(🛤)兵(💿)隊の耳にも入り(🌖)、県(❇)(xiàn )の(💹)学務課にも通報さ(🧤)れてい(💵)たらしい。今朝はさ(🦄)っそくそのこ(🖇)と(👈)で学(🔷)務課の(🍪)方か(🐤)ら電話がかかっ(🏪)て(🕍)来(⬜)た。校長はちょう(⤴)どその時(🌻)四人の代表と(🐅)会ってい(❔)る最中だったので、教頭が代って(🌁)その(🧐)こ(🧔)と(🌨)を報告すると、(🦋)では一応おだやか(🍇)にその(🎀)血書を受(🏇)取るが(🚯)いい。そして(🚌)校長(zhǎng )自身(shēn )それ(🎤)をも(👢)っ(👃)てす(🐭)ぐ県(🍶)(xiàn )庁(tī(🗻)ng )に出(chū )頭(🚶)するように、(👱)と(🍸)い(📰)うこと(🎸)だった。教(🔫)頭が紙片(🚚)(piàn )に書(shū )いて校長(♿)に渡し(📣)たのは、そのこ(🍿)とだったに(👚)ちがい(🖨)ない、というのである(🍮)。
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