「けさの(👐)板木ばんぎの音、ど(❤)うでした(🌐)?」
次(💊)郎は、しかし、(🕗)それ(㊗)どころではなかった。かれは、もう、先(⚽)生(🏪)のつぎ(👞)の(😨)言葉が、槍やりの(🖕)穂先ほさきのよ(🙀)うな鋭さ(🎒)で、自分の胸にせま(🛀)っているの(🍜)を感じ、かたく観念の(📁)眼をとじていたのだった。
「出してくだすっ(🎏)ても(🗣)いい(😤)じゃありま(👳)せん(🎐)か。」(🐨)
次郎は、(🧙)そ(🐈)ん(👌)な対話(🔀)の(🔏)中(zhōng )にも、友(👢)愛(à(🚞)i )塾に課(😖)された大(dà )き(🕔)な問題があると思(sī )った(🧦)。そして、か(🏤)れらの話がどう発(🤫)展していくかを興味をもって待っていた。かれら(📑)は、しかし、笑(😎)っ(🚠)たあと、急(🀄)に口をつ(😇)ぐんでしまった(🌐)。次郎(láng )が(👙)大(dà )便所の(💁)中にいることをだれかが(🔥)思い出(🤣)して(🦕)、みんなのおしゃべ(🤡)りを制止(📶)(zhǐ )す(🥒)る合い図を(👨)したもの(🕕)らしい。
「私は、大(🦊)河(😟)をそんなふうに思(sī )う(📪)のは、む(⏮)しろ大河に対する侮(wǔ )辱(📠)だ(🚞)という気もする(💆)んだ(♐)がね(🔧)。」
「ええ(🚆)、(🧓)とくべつ(🛬)露骨ろこつなようで(🍏)す(⛩)。」(😏)
(🥋)大河は板木を打ちやめ、(🚅)けげんそうに次(🎞)郎の(❄)ほ(🕝)うをふり(📓)向いて槌をわたした。次郎(lá(⛄)ng )は(🍝)、す(🏧)ぐ(⬇)大河に代わって板木を打ち(💊)だしたが、そ(Ⓜ)の打ちかたは(🦗)、一(yī )つ一つの音が余韻(yùn )よいんを(🤼)ひくいとまの(🌎)ないほど急調(dià(🚏)o )子で、い(🤣)かにも業ご(🕒)うをにやしてい(💘)るような乱暴(🔚)(bà(😎)o )さだった。
塾(🙍)生たちは、か(🔚)るく(🏼)とじたま(✏)ぶた(⬛)をとおし(🏸)て、窓(👯)のすりガ(📐)ラスに刻(😛)(kè(🍳) )々に明る(🦄)くなっ(🆒)て行く朝の光を感(🕷)じながら、つぎの言葉を待(🏦)っ(😙)た。軒端の(🔌)きばには、雀(🛋)(què )がち(🏄)ゅ(😉)んち(🀄)ゅんと、(🤚)間を(🐠)お(🥦)いて鳴きかわ(🎣)して(💈)いる。
「で(💹)も、道案内によく引っぱ(🍖)り出さ(🚃)れなか(🔰)ったことです(🍥)ね。」
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