フェラ 動画《jd はめどり》2行目ライン
jd はめどりあらすじ
「本田(tián )のやつ、どうしたんだろ(🥡)う。いやに考えこ(🥍)んでばかりいるじゃ(🏨)ないか。」
朝倉(🐑)先生の家の玄関はひっ(🐙)そりしていた。案(🛌)内(🧀)を乞うと、裏口(🖱)(kǒu )から奥さ(🈵)んがたすきがけのま(😉)ま出て来て、
校長室がひ(⛴)っそりしてい(🔯)る(🎮)のにひきかえて、教員室は何となく落ちつきがなか(🥞)っ(🧓)た。三(sā(🛃)n )人、五(❗)人(ré(🌔)n )と(👕)かたま(🤨)って(⛲)立ち話(❔)を(🥊)している(😎)様子が、あけ放(😾)した窓(✂)(chuā(🈲)ng )から(📿)、い(🔍)つも(🦇)生(shēng )徒(tú )た(🍟)ちの(🍔)眼に(🐒)うつった。また四年や(🤹)五(🤩)(wǔ )年の教室に出(♏)(chū(🚟) )て(🍗)来(🌶)る先(🎢)生たちの態(tài )度に(🐻)も、ふ(📽)だんと(🕝)かなり(🙇)ちがったところがあった。いつも駄じ(😚)ゃ(🎯)れをとばすのを得(🔷)意にしている先(🌃)生がい(⏺)や(🤼)にまじめだったり、これまで教科(kē )書以(👌)外(👭)の話なんか一度(🌄)も(🔽)した(🥊)ことのない(🔍)先生(🕣)が、とっ(💏)てつけた(🔖)よ(🏺)うに、修身めいた話をし(🦎)出したり、また中(zhō(📶)ng )には、(🗑)変にに(🔠)やにや(⏱)しながら、「こないだ大(💔)垣(🛎)前校長(🚩)からお手紙をいただい(👨)てね。」(⏩)と、その手紙(zhǐ(👿) )の中に書(👔)(shū )いて(💙)あったとい(🚯)う一二(🐰)の文(wé(😄)n )句(🤩)を引(♓)き出して、前校長をほ(🍽)め、自分(fèn )と(🦕)前校(🍠)(xiào )長の間には何か特別の(⤵)関(📙)係(🏮)でもあ(♊)ったかのようにほのめ(🙎)かしたりする先生もあった(🥔)。すべて(🐘)こういうことが何を説明しているかは(🌽)、生徒たちに(🕰)むろんわ(🆎)かりす(💋)ぎるほ(🏘)どわかってい(📸)た。だから休み時(shí(🕧) )間にな(🛃)ると(💳)、彼らはそれを材料(liào )にし(😵)て先(🥩)生(shēng )たち(📄)の(🚽)品定めをするのに忙しかった。こんな場(🏢)合(🔏)、い(🙃)つも奇抜(💓)な思いつきをやるの(🕊)で(👽)人気のあ(♍)る五年の森(😠)(sēn )川という(🔄)生(shē(⚾)ng )徒は、四年と五年の各教室をまわ(😲)ってそ(💡)の品定めをきいて(🍶)あ(🎑)るいて(🧛)い(🥅)たが、昼(🗝)(zhòu )休み(👌)の時間には、もう校(xiào )友会(huì )事(📞)務(👨)室(shì )の(❌)黒(🏊)板(bǎ(🤞)n )に(🏠)「(💰)教(🅾)員(yuá(🎺)n )適性(xìng )審査(💵)採点表」という(🧑)の(💔)を(😖)書きあげて(⛰)いた。校(xiào )友会事(shì )務(🌑)室は、生徒(tú )控(kòng )所の横の小さな室で(📬)、間(🍅)は(😘)ガラ(🔔)ス戸(hù )で仕切っ(🚫)てあったので、控(🙍)所からはまる見(✌)えだった。校友会の委員たち五六名が中でわいわいさ(⌛)わいで(🎵)いる声をききつけて、ふだんは遠慮(🖇)し(🔈)が(⛱)ちな一(yī )二(🙅)(èr )年の(👹)生徒(tú(⛷) )たちまでが押しよ(🌲)せて来(💣)たが、その採点表(🌧)(biǎo )の(🌛)左の(🍶)端には、(💯)馬(🎉)賊、チャ(🈲)ップリン、かまきり、あざらし、おでん、花王石け(📦)ん(🕸)、長(zhǎng )茄(⛳)子、瓦煎(jiān )餅、と(🔯)いったような先生(shēng )た(📼)ち(🍽)のあ(🌸)だ名が(➗)縦になら(💝)んでおり(🍽)、それに括(🎡)(kuò )弧(😈)かっこし(🐒)て受持学科名が書いてあった。そして、その右に点数(shù(🕙) )欄と(🚻)備考(📱)欄とがあっ(🐴)たが、点(diǎn )数欄には(🔍)五点(👱)とい(💏)うのが一(🌩)つあるきりで(🤓)、あと(🥡)はみな四(sì )点以下だった。零点はさ(🏑)すがに一(😝)つも(🐟)な(💕)かった。備考(🏊)(kǎo )欄には、(🥦)「品(pǐn )性(🍌)(xìng )下(🅰)劣、御殿女中(zhōng )の如し」とか、「駈落(luò(🏵) )かけおち三回(🔟)(huí )心(📕)中(😥)未(wè(🏈)i )遂一(🕑)回(huí )」とか、「野心満々、惜しむ(🕤)らくは低能」とか、「彼い(🐏)つの日(rì )にか悔い改めん」(😘)とか、(🧑)「(🎟)愚(❄)鈍な(❇)るが如くにして、最も警戒(jiè )を要(yào )す」とか、そ(🚯)ういっ(📗)たさまざまの(💓)文句が、いっぱ(🚧)い書(🎀)きつめてあっ(✂)た。五点の評(🥀)点(diǎn )を(💰)もらったの(🌤)は「(📲)あざらし」(👠)先(xiān )生(⬛)だ(📺)った(🎼)が、その備考(kǎ(🤜)o )欄(🐿)(lán )に(👵)は「性(🔭)粗野にして(👧)稚(🏆)気(👎)あり、陰険(xiǎn )とは認めが(🎹)たし、合否(fǒu )の判定(💁)は後日会議(yì )の結(🅿)(jié )果にま(🐳)つ(💤)」(⏲)とあった(🤾)。
「僕(🚻)も橋を渡(dù(😸) )って様(📜)子を見(jiàn )ていればい(🐙)い(🔓)んで(🛠)し(👳)ょう。あれから村の(💸)入口までは見通しだ(🚯)か(🥉)ら、(☝)大丈夫(🚬)ですよ。」
「昨日はお父(🏀)さん(📏)にいいものをいただいてありがとう。……君(jun1 )は当分来(📔)な(🔺)いのかと思(sī )っていた(🔌)が、(🗯)よく来(♌)て(🐤)く(🦔)れ(😓)たね。」
「ふうん(🚣)、本田(🤺)か。…(🔯)…あいつはだ(🥕)め(😂)な奴さ。」
それでも、その日(🧀)は、森(🔈)川(chuān )の教員(yuán )適性審査以(yǐ )上(👂)に大(😡)した出来事もなく(❄)、ひけ時(🤼)から二十分もた(🎱)つと、校内(nè(👐)i )に(📖)は生(shēng )徒(😞)(tú )の姿は一(🔻)人も(📽)見られなくなった(🕳)。ただ先生たちだけが校長(zhǎng )の帰(guī )りを(🔑)ま(🖕)つた(😣)めに居(jū )残(🈸)っていたが、もう話(huà )の種(🛰)もつき(📀)たらしく、どの先生(shēng )も、い(📸)かにも所在し(🔙)ょ(🌺)ざいなさそ(🖤)うな、(🛳)それで(🌀)いて(🕥)何とな(😞)く落着き(🎛)の(🗓)ない(🌯)眼をして、教員室を出(💌)たりは(😢)い(🔎)ったり(🌯)していた。
つい(🚋)こないだ、朝(🏢)倉(cāng )先生のことで道江と話しあった(🐶)時、道(🥇)江(jiā(🎮)ng )の(👙)自(📬)分に対する(🌒)心づかいを、あれ(🍎)ほど無(wú )造作に、(💿)―(📁)―考えようで(😱)は侮(wǔ )辱(🏨)とも思えるほ(🖲)どの無造(zào )作(👦)な態度で退けた自分(💨)が、きょ(😸)う(🏢)は、たとえ(🔑)わ(🗄)ずかな時間にせ(♑)よ、道江(❣)の(😅)問題に夢中になって、朝倉(🏞)先(👩)生(💍)(shē(🔝)ng )の(🦏)こ(😐)とをまる(🍞)で忘れてしまってい(🔧)る。何(hé )と(🚲)いう矛盾(🎑)だろう。い(👂)や、何とい(🤗)う(🍴)軽薄さだろう。
(🥜)こんな(🍪)ふうで、校内はその日じゅう(🆒)決(🙍)して(🤤)静かであ(💮)ったとは(💪)いえなか(🔊)った。下(🏋)級の教室(shì )までが何とは(📫)なしに落ち(〰)つ(🗨)きを失っていた。ふだんなら(🌮)何(👱)(hé(🈁) )で(🤴)も(🤳)ないことにまで先生(shēng )たちの神経が(📘)とがり、(🗿)先生たちの神経が(🎡)と(👽)がればと(📬)がるほど、生徒(tú )た(🍁)ちは(🎮)そ(🏆)の神経に(🖖)触さわって(🤘)みるのを楽しむといっ(💳)たふう(🈷)であった。大(dà )垣前校(👅)(xiào )長は、(🌦)いつ(🚜)も先生たちに向か(🛥)っ(✒)て、「(👩)生徒というものは(♏)、自分た(🍔)ちの(🚐)ために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先(😟)生(🔘)(shēng )を偉い先生(🌂)だとは思わないも(🧣)のだ。それを覚(⬆)悟(🐧)の(👣)上で(💓)なくては、真の教育は出来ない。」と言っ(🐄)ていたが、(🦊)その意味をほんと(😈)うに理(🚤)(lǐ )解した先生(shēng )は(📍)、朝倉先(🤪)生(shēng )をのぞいて(😞)は、お(👦)そらく一人もいなかったろうし、今(🐷)で(💐)は(☔)、どの先生にも、そ(😷)んな言葉は(🕹)単(dān )に言葉と(⛔)してでも思い出され(🦁)てい(✋)そうにな(✏)かった。こ(📟)うして先(xiān )生(shēng )たち(👠)は自分を下(🙇)手(shǒu )に(🥁)護(💮)ろうとして、一歩一歩と自分を(🈵)生(🔌)徒(tú(🚍) )た(💈)ちの侮辱と嘲笑(❇)の(🐢)中に追いこんでいた(🕔)のである。
次郎は、そ(🔀)う(🏨)言って、視線(xiàn )を(🍾)道江の方(👲)に転じなが(⛅)ら、
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