日本《やまぐち りこ フェラ》2行目ライン
やまぐち りこ フェラあらすじ
「本田(tián )のやつ(〽)、ど(📔)うしたんだ(😕)ろう(🔗)。いやに考(🎩)えこんでばかりい(📙)るじ(🛥)ゃないか(🚼)。」
「おまえも一(yī )度先(📭)(xiān )生をおたずねするとい(🍷)いね。先生の方(🤽)でも待っておい(👻)でのよう(⏮)だ(🧚)よ。」
次郎(láng )は思わず立ちどまった(🎛)。馬田(📈)と言葉(😽)をかわす(🈂)の(🛢)が、き(🐩)ょうはとく(🅿)べつい(🍇)やな気がするのだった(📌)。しかし、彼はかくれる気には(🏄)な(🤾)れなかった。かくれたりするのは、相手が馬田(tián )で(✌)ある(🚛)だけに(📦)、よけい卑屈なよ(☔)う(📴)に思(📕)えたのである(🥝)。
「そ(🍇)う(😥)か(📬)しら。」
(🕞)その(🎑)時、(🐗)教(jiāo )員(yuán )室との間の(🦄)戸ががらりと(🧢)あいて、教(⬅)頭の西(🚯)山先(xiān )生(shēng )がはいって(👜)来た。西(🧐)山(shān )先(🌍)生は、三角形のまぶたの奥に小(xiǎo )さな(🛐)眼(yǎn )をいつも鋭(duì(🥞) )く(🛅)光(🏥)ら(🍢)せている先生(🆙)だったが、この時(shí(🧠) )はいやに(🍆)にこにこして(🤤)い(🈲)た。手(🅾)(shǒu )に小(🦕)さ(🌔)な紙(🐂)片をもって(⬇)いたが、それを默っ(❔)て校長(zhǎng )に渡すと(📉)、(🦅)す(🔻)ぐまた(🍬)教員(😆)室の方にひきかえした。校長(zhǎng )はその紙(🐵)片を見て(📯)何度も(🌇)うなずいた(❣)。そして、それをもみ(🐼)くち(🐲)ゃにして机(🛋)の下の(⬇)塵籠ちりか(🔉)ごに(🌅)な(👞)げこむと、今まで(🚆)とはうって変(👒)った落ちつき(🔀)ぶりを見せ、ゆったりと椅子に腰(🌿)(yāo )をおろしなが(🖤)ら言(😯)った。「そうむきになることはない。私(🎩)はさっきも言(yán )ったとお(😗)り君(🕘)(jun1 )らの気持には十分同情(🧡)(qí(😊)ng )してい(👞)る(🍀)んだ。君ら(💆)が血(xuè )を流(liú )して(🌐)書いたもの(🚈)をま(🧜)るでむだにするなん(🥢)て、第一、人(rén )間とし(🌦)てそんな(🖍)ことが出来るも(🗑)のではない。幸い今日は(⤵)県(⛵)(xiàn )庁に(👌)出(chū )掛る(🌉)用事(shì )も出来たし、知事(🕒)閣(✴)下(🤽)に直(✴)接お目にか(🕷)かれるか(💛)どうかはわ(🚕)からないが、(✊)学務(wù )課までには(😋)この願(yuàn )書を(🔺)必ず出しておく(💛)よ(💫)。そ(🎖)れで、今(💂)度は私の方か(🕟)ら君ら(🎋)に願っておきたいが、ど(〰)うか(🎰)みんなが(🎪)落(luò )ちついて教室(shì(🤸) )に(⏺)出る(🚥)ようにして(🔒)く(🏤)れたまえ。変にさわ(🐉)いだりして知(♓)事(shì )閣(📁)下の面目をきずつけるようなことになっては(👥)、何もかもぶちこわしになるんだか(🔰)ら。いい(🤠)かね。
敏子の言葉つき(🌈)には、道(⛅)(dào )江と(🖤)同じ意(🏛)(yì(📚) )味のこと(🌗)を言(yán )うにしても、(👶)どこと(💭)はな(💉)しに知(zhī )性的な(🎃)ひ(🏣)らめきがあった。次(cì )郎には、それが(🐖)はっき(🌭)り感じら(🥍)れ(🔃)た(⬛)。それだけに、彼の(🤥)道江(🦃)(jiāng )に対す(💏)る腹立たし(🏛)さは一層つ(🚡)のるのであった。彼(👞)はいかに(🎞)も不(🍁)(bú )服そうに(🏁)、(🦁)しばらく敏(mǐn )子の顔(yá(🌡) )を(⏮)見つめていた(🤛)が(😎)、
「学(xué )校(⛑)の様子はどうかね(🤤)。血書は(💂)やはり出し(⛽)たのか。」
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