こんなふうで、校内(✅)はその日(🎰)じゅ(🌦)う決(🏡)(jué )して静かであったとはいえ(🔂)なか(🎄)っ(🌆)た。下級の教室ま(💺)で(🔆)が何(🔐)(hé )とはなし(🛑)に落ちつきを失って(🍿)いた。ふだんなら何でも(🚶)ないこ(🔎)とにま(🔻)で先(🎶)(xiān )生たちの神(🌧)経(jī(🤠)ng )がとが(🕊)り(🏩)、先生たち(🔸)の(🚼)神(shén )経(🍶)がとがればとがるほど、生(shēng )徒たちはその神経(🚇)に触さわってみるのを楽しむといったふうで(🤫)あった。大垣(yuán )前(qián )校長(zhǎng )は(🎉)、いつも先生(♍)たち(🔵)に向か(♿)って、(🧙)「生徒という(🍟)ものは、(🛁)自(⛵)分(fèn )たちのために(👸)先生が命をすてるま(🏍)では、その先生(😹)を偉い先生(shēng )だとは(😂)思わない(📝)ものだ(🚒)。それ(⏯)を(♋)覚(jiào )悟の上でなくては、真の教(👵)育は出(✋)来ない。」(🥛)と言って(🤹)いたが、そ(🗃)の意味(😮)をほん(🎮)とうに理解(🚧)した先生(shē(👃)ng )は、朝倉先生(shēng )を(😚)のぞいては(📰)、おそらく一人(💎)もいな(🦆)かったろうし(📭)、今では、ど(🍺)の先生にも、(🆒)そんな言葉(🥕)は(🥪)単(🖨)に言葉としてでも(🎞)思(🍼)(sī )い出されていそうになかった。こう(🐍)して先(🕕)生たちは自分を(🌉)下(xià )手(🎂)に護ろうとして(🔃)、一歩一歩と自(zì )分を生(shē(🙏)ng )徒(🤙)(tú )たちの侮(wǔ )辱(🐝)と嘲(😹)笑の中に(🚑)追(zhuī )いこ(🌫)んでいたの(🚟)である。
(📿)と、(🏴)敏子(🥂)は、(🛐)ちょっと間(jiān )をお(💧)いて、(💰)
「僕、(💴)道(dào )江さ(🔴)んを(🙉)、腕(🔞)力(lì )で馬(mǎ(🌖) )田に対(💸)(duì )抗さ(🛴)せよ(🐻)う(📽)なんて、そんなこと考(🗑)えているん(💵)じ(💣)ゃな(🍮)いよ(🗞)。」
(🐋)と、朝倉先生(📎)は(👿)しばらく考(🌋)えこん(🕯)だ。それか(👻)ら(🙌)、伸び(🛄)あがるように(😤)して、生垣(🌍)ごし(📛)に門(👆)の方を見、何度も首(shǒu )をふってい(❕)たが、(🏂)
「あら、そう?」
「用(yòng )がないからさ。」
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