「千ちゃ(👺)んのい(📤)たずらは、き(🙈)ょうだけではないら(👭)しいの。」
(🦁)次(🍡)郎(láng )は思わず立ちどまった。馬田と言葉を(📰)かわ(📹)すの(💏)が(😕)、き(🏼)ょうはとくべつい(⛵)やな気がす(🏂)るのだっ(🚅)た。しか(🥝)し、彼はかく(🌙)れ(🙏)る気にはなれなか(🛄)っ(♑)た。かくれた(🛏)りするのは、相(🏾)手が(🛥)馬(🏠)(mǎ(🎩) )田(tián )で(🌕)あるだ(🗣)けに、よけい卑(bēi )屈(qū(🔬) )なように思えたのである。
道江(jiā(❄)ng )は敏(mǐ(🎼)n )子を見(jiàn )て言った。
「このごろは(⬅)、次(cì )郎君(jun1 )とも(🃏)道江(jiāng )さんとも(🍚)、(🤵)いっし(🌴)ょ(➡)に飯を(🏻)くう機会がな(💼)かったよう(💛)だね。きょ(👔)うは老(lǎo )人たちも留守(🚛)(shǒu )だし、若(📢)い(🚮)ものだけでどうだい。」(🔋)
「(🕌)義(yì )兄(xiōng )にいさんは?」(🛃)
(🏅)こんなふうで(🚛)、(😅)校内は(❣)その日じゅ(🔱)う決し(🥟)て静か(🐜)であ(🔎)ったとはいえ(💤)なかっ(💭)た。下級(🚨)の教室(🐿)までが何とはなしに(🧠)落(📥)ち(👿)つきを失(🚊)(shī )っていた(🗣)。ふだんなら何(hé )でもないことに(🥡)まで先生たちの神経がとがり、先(🤣)生(🚋)たち(⛽)の神経がとがれ(🐔)ばとがる(💵)ほど、生(shēng )徒たちはその神経(jīng )に触(📔)さ(⚾)わって(👛)み(👅)るのを楽(lè )し(📻)むと(🕸)いった(🏘)ふうであった。大(🌙)垣前(qián )校(xiào )長は(🚑)、いつも先生たちに向かって(💆)、「(🏗)生徒と(🆎)いうもの(🧟)は、自(😚)分た(💚)ちのために先生(🍍)が(🈷)命をすてるまでは、そ(🚮)の先生(shēng )を偉(🚙)い先生(shē(👈)ng )だとは(🐉)思わないも(🚨)のだ。それを覚悟の(🧦)上で(🌝)なくては、真(zhēn )の教育は(🌵)出来(lái )ない。」(🛄)と(😔)言って(🌉)いたが、その意味(wèi )を(♿)ほんとうに理解した先生は、朝倉先(xiān )生(🧀)をのぞいて(🔌)は、おそら(🌡)く一人(🥧)(rén )もいなかっ(🤐)たろ(🗃)うし、(🔡)今(🚡)では(🤼)、(🤛)どの先生(shēng )にも、そんな言(🚸)葉は(🦈)単(dān )に言(yán )葉としてでも思い(🌩)出さ(🔙)れていそ(🎛)うになか(🐒)った。こうして(🤵)先生(shēng )た(🔭)ちは自(zì )分を(🌼)下手に護ろ(💭)う(👯)として、(💿)一歩一歩と(⏬)自(zì )分(🙌)を(🍐)生徒たちの(🚚)侮辱(🚃)と嘲笑(🔙)の(💲)中(🎋)(zhōng )に追(🔴)いこんでいたのである。
「し(😕)かし、ストライキになっ(🗝)て(😵)しまったら、君(jun1 )の考えと(🍳)はまるで反(🙊)対の目的で書(shū )か(🧕)れたことになり(👱)そうだ(🚐)ね。」(⭐)
「(🖼)そ(🌮)んな(💒)ばかなこ(🧞)とがあるもん(🍱)か。何か(💿)ほかにわけがある(🎹)んだ(🏽)よ、きっと。」
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