日本《stim99》2行目ライン
stim99あらすじ
(🍅)と、次郎は大(dà )沢をさげすむように(💸)見て(🅰)、
彼にとって(🚖)の(🕐)最も大きな失望(wà(🏵)ng )は、彼の教(jiāo )室(🍥)に出て来(🐒)る先生(shē(❇)ng )の中(🔤)に、権田(🥍)原(yuán )先(xiān )生(shēng )のよう(🚬)な人を、ただの一人も(🔼)、見出せな(😑)かったことであった(📥)。彼の眼に映じた中学(〰)校の先生(📞)とい(📢)うのは、小学校の先(xiān )生(💝)(shēng )にくら(🌓)べて(🐳)、何(💿)か専門らし(🚝)いことを(🕝)ほんの少(🌮)しば(💷)かりよけい(🏕)に知(🖇)っている(🥟)だけで、およ(🤐)そ人(😩)(rén )間(💬)らしいところを少(shǎo )しも持合(🏙)わせ(🔪)ない人達(dá )ばかりだった。貧(pín )しい知識を教室で精(jīng )一ぱいにしぼり出す(♟)こと、(🐋)点数や(🆚)処(⚾)罰(🐆)(fá(🕋) )で(😀)生徒をおどかすこと、(😔)この二つの外には、用はないと(🚊)いった顔をしてい(🧦)る人間、(⏯)そ(😳)れを次郎は中学校の先生に(🛳)おいて発見したのである(🤤)。
みんな(👤)がどっと笑(🥏)っ(🚷)た。恭(gōng )一はてれくさそう(💰)に苦笑(🙎)し(🌳)て、顔(🙊)をふ(🚙)せた。
だが(♊)聰明な読(dú(🔫) )者ならば(🍺)、彼(🌋)の(🚆)そ(🙃)う(✒)した行為の(📥)裏に、い(💎)つ(🕐)も一(yī )脈の哀(āi )愁あいしゅうが流(🏿)れていた(🛬)こと(🙇)を決し(🎇)て見逃が(🏽)さなかったはずだ。実際、(💩)哀(🤺)愁は、次郎(🔞)にとっ(📍)て(🤰)、過去(qù )十五年間、切っても切(qiē )れない(🦑)道づれで(💢)あったとも言え(🌘)るのであ(📪)る(🦒)。彼の負けぎらい、彼(bǐ )の(🙄)虚(xū )偽きょぎ、彼(🍰)の反(🔱)抗心と(😒)闘争心、およそそう(🥡)した、一見哀(🌻)愁(🎺)とは極めて縁(yuá(🏗)n )遠(yuǎn )いように思われるも(🥀)ののすべて(🕍)が、(🙅)実(🈵)(shí )は哀(📳)愁のやむに(🔌)やまれ(💤)ぬ表現(✊)であり、自然が彼(🚮)に教えた(🔟)哀(ā(👿)i )愁からの逃路(lù )だったので(🚡)ある(🐆)。そ(🖌)して(🌐)、もし「自(🛅)然の(😡)叡智えいち」というものが疑えないものだとす(🐢)る(😲)ならば(🎾)、次郎の心(xīn )がそろそろと詩(🎀)にひかれ(🚹)てい(🎬)ったと(⏮)い(🎣)うことは、(🤱)必(🎺)ず(😀)しも不似合なこ(⚓)とで(😢)は(📣)なかったで(😹)あ(💆)ろう。というのは、何(🎈)人も自己の真(zhē(💗)n )実を(🙂)表(🛺)現(🏼)してみ(🚩)たいという欲(yù )望をい(😏)くぶ(🕥)んかは持(🌛)(chí )っているし、そして、(🧖)哀愁の偽りのな(🌡)い表現には(🏍)、詩こそ最(🏌)(zuì )もふさ(🎛)わしいも(🎹)のだからである。
彼は、(👐)そ(⛔)の声をきくと、無意(🏯)識に起きあが(🤒)った(💌)。そして、くるりと向き(😚)をか(⤵)えて新入生の方(fāng )を見た。彼はも(👥)うすっかり落ちついていた。新(xīn )入(🍓)生(shēng )たちは(😬)、みんな青(qīng )い(🌕)、お(🥛)びえきった(🈳)ような顔(yá )をして、彼を(🚁)見ていた。その(👝)青い顔の両(💍)側に、五年(🦐)生たちが(⚡)、に(🏒)やに(🍿)や笑って(😾)立(🚴)っているのが、はっき(🔣)り(🤳)見(jiàn )えた。
「默ってなぐ(🎮)ら(🔑)れているんだな？(⛑)」
「(💢)五年生の方が、(🕖)かえっ(♊)て気(🛄)味(wèi )わる(🚏)がっ(💴)ていた(🚴)そ(👣)うだ(🐅)よ。」
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