馬田は、機を見るに(😱)はわり(👉)あい(🚡)敏感な(🎹)たちだった。そ(🥔)れに、どうせ遠くないうちに(😾)何もか(🌫)もわか(👍)るのだと思うと、今(🍖)しいて(💐)次郎をけなす(🐝)必(🙍)(bì(🥕) )要(yào )もない(💼)と思っ(🥀)た。
こんなふ(🧙)うで、校内(nè(🏣)i )は(🐻)その日じゅう決し(😈)て静かであっ(🥍)たと(🧚)はいえなかっ(🔰)た。下(xià )級の教室までが何とはなしに落ちつきを失(☔)っていた(🎏)。ふ(🌡)だんなら(💏)何で(👉)もな(🌨)い(🏤)ことにま(🎒)で先生たちの神経がとがり、先生(shēng )たちの(🎋)神(shén )経(🌥)(jīng )が(💍)とがればとがるほど、生徒た(🍑)ち(🐇)はその(⌛)神経に触(⏸)(chù )さわ(🈲)ってみるのを(🛵)楽しむと(🔃)いっ(🎈)たふ(🖱)うであ(🍆)った。大(dà(🔒) )垣前(🍷)校長は、(🐌)いつも先(😁)(xiān )生(🕋)たちに向かって、「生徒と(🧣)いうものは、自(zì(🥟) )分たちのた(🚙)めに先生(shē(🤗)ng )が命(🐅)を(🐰)す(🌋)てるまでは、その先生を(🦅)偉(🔓)い(🔊)先生(✒)(shēng )だとは思(😱)わないものだ。それを(🐽)覚悟の上でなくては、真(🛠)の教育は(✒)出来ない。」と言ってい(🥘)たが、そ(🏑)の意(🤔)味を(😔)ほん(🈯)とうに理解した先生(shēng )は、朝(cháo )倉(😬)先生をの(🎒)ぞいては、おそら(⬆)く一(yī )人もいな(📧)かっ(♒)た(🦏)ろうし(😀)、今では、どの先(🎅)生にも、そんな(🤯)言(⏫)(yán )葉は単に(⚓)言葉(yè )と(🧤)してでも思い出さ(🔹)れて(😣)いそう(👌)にな(🏏)かった。こうして先(😫)生(🈺)た(😎)ちは自(🍵)(zì(😩) )分(fèn )を下手(shǒ(🌠)u )に護(hù )ろうと(🚡)して、(🐁)一歩(bù(😑) )一歩と自(🗄)分(fè(⛏)n )を生徒(🉑)たちの侮(wǔ )辱と(📝)嘲笑の中に追いこんでい(🚸)た(🌗)のである。
次郎の耳にもその音はきこ(🐠)えた。しかし、彼はふり(🏦)むかな(🍹)かった。そして、もう(🍧)とうに見(🎨)えな(🚉)くな(😾)っている道(dào )江のあとを追(zhuī )うように、路をい(🌴)そい(🆘)だ(💳)。
四 いろいろ(📍)の眼
道(dào )江も次(cì(🚴) )郎も(🧢)眼を見張った。
「ばかだ(🦌)な、道江さんは。」
「え(🤲)え……出しました。」
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