「ぼく……も(〰)っと…(🕖)…考え(🎢)て(📩)みます。」
そ(🏊)んなは(🏘)ずはな(🏾)い!
「ど(🗣)んなふうだね。」
「(⛹)心苦し(🍌)ければ、君(jun1 )自身で(😻)何(hé )とか始(shǐ )末(⏳)したらいいだろう(💣)。原因(yīn )はも(🙃)ともと君にあるんだから。…(🈹)…私は、(🖖)板(🌱)(bǎn )木(mù )の音(🎶)(yīn )そのものを問題(😞)に(🕓)した(🧖)だけ(📶)なん(✈)だ。」
塾生たちのある者(zhě(🗻) )にとっては、朝倉先生(🤘)の(💞)そうしたやり方が(👢)、非常(💸)に皮(🌡)肉(💑)に感じられた。
先生は、そう言(⛳)って(🐹)、次(cì )郎(láng )に(😻)目くばせ(📦)した。次郎は待ちかまえて(🥥)いたよう(🖤)に、自(🍺)分(⏬)のそばに(🏾)置いていた(🏏)紙袋かみぶくろから(♋)、ガリ(🐆)版の印刷物をとり(🛠)出(chū )して、み(🚻)んな(🚠)に(🔟)配布した。
とあいさつし(🔄)て(😅)、大河(🕌)に(🍺)近づいた。
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