日本《えろ べろ》2行目ライン
えろ べろあらすじ
と、敏子(zǐ )はち(🎛)ょっと考えて(👣)、
この採点(diǎn )表(biǎ(🍬)o )の波(bō )紋(🌊)は決して(🥔)小さく(🏮)な(🔵)か(🈲)った。押(😚)しよ(🎳)せた(🐉)生徒たち(🌌)に(🎷)まじって(👅)、あとでは先生たちまでが代る(✌)代るのぞき(🔛)に来た。生(shēng )徒(🐟)(tú(🏬) )たちは、採(🎥)点表にのって(💶)いる先生(👤)が来ると、(🕎)一(yī(🔶) )々その点(💡)数を大声(shē(💙)ng )で叫んだ。中には、(😁)備(bèi )考欄まで読みあげる者もあった。先(📇)生の(🉐)中には、自分(fè(🤦)n )で(⏸)自分(fè(🚍)n )の綽(chāo )名をよく(😜)知っ(🕕)てい(🌏)る先(xiān )生(😟)もあり、そうでない先(🥂)(xiān )生もあっ(🥑)たが、そん(🌜)な(🎯)ことで、(🏒)ど(🚁)の先生もいや(🌥)でも自分(fèn )の綽名をは(👜)っ(💹)きり知らされるとい(📈)う結果になっ(🤒)た。も(🗽)っとも、中学の先(🆑)(xiān )生で、(🍸)自(zì )分(👼)にかぎって(😸)綽(🐵)名(🗝)はないなど(🤙)と安心しているほど(🎟)いい(❄)気(qì )な(🍏)先(✊)生はないはずなの(⏮)だか(🏏)ら、(🖱)それは大したこ(😝)とではなかっ(🤯)たかも知れない(🏖)。しかし、(🏝)綽(🅿)名(míng )とい(📷)っし(🌇)ょ(🔟)に、(🛣)自(zì(🌪) )分の(😷)点(diǎn )数ときび(🚤)しい評(píng )語とを知らなければならな(📫)か(❎)ったと(🧖)いうことは、(🐽)何(🏘)といっても最(🍩)近(jìn )の大きな試(🕸)煉であったに相違ない。ある(👒)先(🐆)生は顔をひきつらせてガ(🍳)ラス戸(🏒)のまえ(🆖)に(📻)棒立(🙇)にな(🏊)り(😠)、ある先生(shē(🖕)ng )は一(yī )たん(🐣)顔をまっかにしたあと(🗜)、強い(🍎)て微(🏓)笑(🏨)をもらした。しかしどの(🏴)先生(shēng )も最(zuì )後(💊)(hòu )には(🙅)、自分に(🕦)は(😫)まるで関係(xì )のないことだ、といったような顔をして(🈯)その場を立(lì )ち去った。ただ(📥)「あざらし」先(xiā(🍥)n )生だけは、その綽(🦄)名(mí(👆)ng )が自他(🔇)共にゆ(🛫)るすほど有名(💑)になっていて、ごまかしが(🥒)きか(🍫)なかったた(🚌)めか、そ(🥊)れとも、備(➗)考欄にあった通り、(🆙)事実粗野の稚気ある性(🌕)格の持(😖)主であっ(👟)た(🈲)ためか(🐋)、そ(🍘)の大きな(🐠)口を思いきり横にひ(❎)ろ(🎠)げて、よごれ(🌭)た上歯(😝)をむき出(💖)し(🕛)、天井(jǐng )を向(📝)いた鼻の(📘)下に灰色(🌺)の(🌒)あ(👝)らいひ(🍷)げを(〽)針のよ(💜)うに立て、内(🛣)をの(❓)ぞきなが(🙆)ら、「わっはっ(🏘)は」と笑(Ⓜ)った。そして、「わしだけは(😨)合(hé(🐆) )格(🦓)の見込が(😼)あ(😙)るちゅうのか。どうかよろしくたのむよ(🦐)。」と言(yán )うと、く(📤)るりと(🍽)うしろを向いて、もう一度「わっはっは」(👤)と(🏠)笑い、歯を(🎂)むき出したまま、(🌬)むらがっている生徒たちを押(🏹)しわ(😠)けて(🌀)帰(guī )って行った。
「逃げてさえいりゃあ、いいと(🛸)いう気(🍯)なんだな。」
「失(shī )敬だとは思わんのか。」
「僕、き(🧖)ょ(🃏)う――」と、次(cì(🈸) )郎(láng )は、また急(jí )に眼を伏(fú )せて、「学校(xià(🥤)o )のかえり(😱)に朝倉先生をおたずねして(🈹)み(🎪)たん(🚚)です。そして、僕た(😊)ちの願いをかりに県(xià(🐖)n )庁が許(😥)してくれて(🚤)も、それ(🌙)で先生が(💼)辞(🥒)職(zhí )を思いとまられることはない、というこ(🎁)とがはっきりしたんです。先生と(➰)し(🌜)て(🏑)は(👵)、それ(⛵)があたりまえ(🌄)で(🐫)す。僕(pú )、そのことにちっ(🌈)とも気がつい(🏕)ていな(💟)かったん(🏎)で(💴)す。」
校(🌑)長は(💳)、最(⛎)初(chū )鼻(bí(📶) )だけをぴくり(💝)と動かしたきり、眼(yǎ(⚫)n )玉も口も(😂)動(dò(🏿)ng )かさなかった。眼玉(🐄)は(🗝)テーブルの上(🌛)の血書(👠)に注そそ(🍾)がれていたが、(🤙)そ(😇)れを読んでいるよう(👕)には思えなかっ(🔸)た。そのうちに、結ん(❔)だま(🖱)まの口が、うがい(🐭)でもする(🔄)時(shí )の(🐤)よう(🥔)に、むくむく動(dò(🥖)ng )き出した(🎨)。そし(🌴)て、それがやっと開(kāi )い(🧞)た(👃)かと思(sī )うと、しゃ(🍎)がれた女(nǚ )のような(👊)声で「(➗)これは、(🥞)知(zhī )事(🌵)閣(gé )下(xià(🕋) )にも、お見せし(💯)な(🎰)けりゃな(☔)らんの(🦀)か。」(🌟)と、わ(🎞)かりきったこと(🏘)をた(♍)ずねた(⌛)。田(🕠)上が(🗂)「むろんそうです。」(🅱)と答えると、またぴくりと(😘)鼻を動かし(🛡)、「こんなものを(😕)知(zhī )事閣(💱)下に(😍)お見(jiàn )せ出(chū(🍅) )来(lái )ると(🐈)思うのか。君らにはま(🛏)るで常識(shí )がない。どうかそんなむりは言わ(🤷)ないでくれ。」(🕣)と、泣いてい(🤞)る(😥)のか、怒って(🏜)い(🥏)るのかわか(🤧)らない(⛪)ような声で(💈)言(yán )った。四人(🚂)共、その時は、(👻)こん(⚪)な(🍷)のが(🚷)自分(fè(🐽)n )たちの学(xué )校(🍫)の校長だろうか、とい(💓)う気がして(✳)、(⬅)実際(🚠)な(🎌)さけなかった(💺)そう(❗)であ(⏫)る。田上(shà(🐀)ng )が「(🍔)僕た(😫)ちは朝倉先(💬)(xiā(💾)n )生の(➕)留任(rèn )さえ実現すればい(✒)いのですから、校(🏬)長先生がそれを保(bǎo )証(zhèng )して下さるなら、血(👞)書の処置(zhì(🍜) )は(👛)お任(rèn )せしましょう。」と(🛹)言うと、校長は何と思ったか(🖐)、急に椅子から立ち(🏰)上(🙌)(shà(⏸)ng )って、四人(ré(🌈)n )の顔(😢)をひとりびとり念(🐹)入りに見まわ(📝)した。そして何度(🕒)も(🏂)首を(🕖)ふってい(🏓)たが、おしまいに、永(🐬)(yǒng )い(🥌)ため息をつ(🗯)いて、(✨)「(🙇)君ら(🤗)の(😐)非常識には全(📇)くあきれ(🅾)てし(😅)まう。朝(cháo )倉先生(shēng )の退職(zhí(🥙) )は(📲)県の方針できまったこ(⛸)と(🧙)だ(📵)。県の方針(🕡)(zhē(🌩)n )で一(🙉)旦き(🚁)まった以上、校長としては(💁)ど(⏬)う(🚦)にも(➰)ならないではな(🔙)いか(🎦)、そ(👌)れが君らに(⬇)は(📅)わからんのか(➿)。」(🚼)と言った。そし(🌤)て、もう(🍢)一(🕺)(yī )度永(yǒ(🥖)ng )いため息をついて、どたりと(💡)椅子に腰をお(📩)ろしたが、いかにも思いな(👤)やん(🐽)でい(🆘)るように眼をつぶって、ひとりごとのよう(🍦)に言(🔑)(yá(🌰)n )った。「そ(🐩)りゃ、朝(🐀)倉(cāng )先生が惜しい(🏓)先生だという(👞)ことは(🌓)私にもよ(🛂)く(🙎)わかっている。いや、(📠)誰よりも私が(🥀)一番よくわかっているつ(📽)もりだ。だから、(👂)君らが先(xiā(🔏)n )生(📑)の留任を(📉)願い出る気持(😰)に(🔥)は心から同情(qíng )す(🧒)る。しか(📌)し、(📪)何しろこ(😣)れは(🎟)県の方針(🙅)でき(📴)まっ(🔞)た(🤪)こと(🖊)なんだ(💔)から、(🥡)おたがいにあ(👨)きらめるより仕方が(🚎)な(💽)いで(🥑)はないか。」
「学校(🦄)(xiào )の様子は(🖥)どうかね。血書(🏒)はやはり出したのか。」
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