「飯島なんかも、そ(😨)うだ(🤟)ろう。」
(👎)二人(rén )は声をたてて笑(👖)った。次(👦)郎(🐄)(láng )は、し(💇)かし、すぐ真顔(📮)ま(🌈)がおになり、
(おしまいの(🚤)、あの乱(luàn )暴な打(🛃)ちかたをやっ(🎦)た(🎀)のが、自(🦗)(zì )分(fèn )だと(🌱)いうこ(❗)とは、すでに先(xiān )生に言っておいたのに(🙍)、先生は(🦄)どうしてそのこ(🥦)とを(💣)はっきり言(yán )われないの(🔴)だろ(🏔)う。も(🚦)しそれ(🍑)が助手としての自分(🆖)(fèn )の立場(🏉)を(🖋)ま(👕)もって(🎁)くださるためだとしたら、自(zì )分(fèn )は(👄)むしろ心外(wài )だ(🎴)。大河もむろん心(🔲)外に思(sī )っている(👅)にちが(👈)いない。)
(🗝)しかし(🈚)、かれに(🍮)とっ(⛪)ていっ(🐱)そう不(💑)安に感じられたのは、(🍤)今朝の板木(🎎)の打ちかたについて、大河無門(mén )がぬれぎぬを着せられているこ(🚸)とであった。
次郎(🃏)(láng )は、朝倉(cā(🛺)ng )先生(shēng )が、開塾最(zuì )初(📡)(chū )の(🏵)朝の訓(xùn )話くんわ(🗝)で、これほ(🥦)ど激(⛄)はげし(🚠)い言葉をつかって、真正面から塾(shú(🌯) )生た(🏞)ちに非(fēi )難をあびせかけたのを、これ(🥖)までにきいた覚え(👦)がなかった。かれは、ま(🚥)だあとに残さ(🎿)れ(⛸)ている自(🦌)分への非難が、(🎌)どんな言(yán )葉(🀄)で表(🏼)現(🎑)(xiàn )さ(🅾)れるかを、(🐦)身がちぢまる(🤰)思(sī )いで待っ(🕋)ていた。
(📔)この一週間は(🐚)、塾生(💵)たちにと(🛒)って(🎅)は(✂)、まった(🔩)く奇妙きみょうな(🏯)感じの(🔂)する(🐀)一週(zhōu )間(🤑)だっ(🚞)た。朝倉先生夫妻(qī )も、次(⛑)郎(láng )も(🐊)、生(😖)活(huó(🛍) )の(🛸)細(🏯)(xì )部の運(🔳)営につい(🥄)ては、自分た(🍭)ちのほうからは、何(🙃)ひとつ指図(🎉)さし(🏘)ず(🌳)をせ(🐙)ず、また(🚼)、塾(😙)生た(🌂)ちから何(⚡)かたず(🧦)ねられ(👗)て(🥙)も、「ご(🍿)随(suí )意ずいいに(🈁)」とか、「(💟)適(shì )当に考(kǎo )えてやって(♊)くれたまえ」とか、「みん(🎐)なでよく相(🛢)談(tán )し(🔮)てみるんだな」(🎈)とかいった(🔗)ような(🚏)返事(😱)(shì )をするだけ(🐬)だ(⏰)っ(🎴)たの(👋)で、とかくかれらはとまどいした。中には、(😝)そ(🙍)れをい(😏)いことにして(🐕)、ずるくか(🏴)まえ(🍣)るものも(📆)ないでは(🍝)なかった。その結(jié )果、む(💲)だ(🔑)とへま(🛰)とがつぎつ(🗼)ぎにおこり、(🍅)か(💁)れらの共同生活(🚓)のすが(🈯)たは、見た(🚒)眼(yǎ(🙃)n )めには決し(🐊)て(🐜)いいもので(🤢)はな(🕰)かった(🕺)。時(🧙)には、不規律(🏟)と(🧢)怠慢た(🚬)い(🌻)ま(🚠)ん(🈹)だ(🏏)けが塾堂を支配している(🐚)の(📪)ではない(🚧)か(🔖)、と疑われるよ(🚐)うな場面も(🤯)あ(🔭)り、もし(💐)学ぶことよりも批(pī )評する(🈂)こと(📆)により多く(🤑)の興味を覚えている参(cān )観(😫)者が(🌎)たずねて来(lái )た(🔙)と(🐺)したら、(🖍)その(🔉)人(🥗)は、批(pī )評の材料(liào )をさがすのに、決して骨は折れな(💯)か(⏹)っ(🤺)たであろ(🚓)う(💎)。
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