(👶)次(cì )郎が(😷)入り口に立っ(🛰)て様(⛏)子をながめ(🤑)て(🐠)いると(➰)、
それは第二の笞だった(🐉)。しかも、第(🍆)(dì )一(yī )の笞よりはるかに(🎏)きびしい笞(chī )だっ(🚍)た。
では(✉)、なぜそれならそれ(🌘)とはっ(👷)きり書かないのだろう。道江(🏭)の(🧤)名を書(shū )くのがきま(🐭)りわるく(🚫)て、暗々裡あんあんりに(🔛)それを(💐)ほのめ(📃)かしたつ(🧗)もりなのだろうか。あるいは、予告なしに(⤴)道江を(🛏)つれて来て、自(🏵)分(😇)をおどろかすつも(🗣)りなのだろうか(♑)。いずれ(🌀)に(🔬)し(🏰)て(🕔)も、自分にと(🛫)って(🏔)は、あまり(💥)愉(🈺)快ゆか(🔦)いなことでは(🐤)ない。何といういい気(🤦)な、(🍢)甘あまっち(🐑)ょ(📋)ろ(🎯)い兄だ(⏳)ろう、と軽蔑け(🌒)いべつ(💃)してやりた(👸)い(🔲)気にさえなる(🌻)。
(🔟)朝の行(háng )事(shì )は(👁)、(🚗)ま(🖕)ず室内体(📢)操(cāo )には(🗺)じまっ(😠)た。それは友愛塾のために特に考案されたもので(🕺)、その(🍙)指導も指揮(🎥)しきも次郎の(😺)役割だった。体操(cāo )がすむと、朝倉(cāng )先生(shē(👎)ng )の合(🌴)い図で静(jìng )坐せいざ(👎)に入っ(👊)た(📐)。これは就寝前(🏬)の(🐁)静(jìng )坐にく(Ⓜ)らべ(💏)ると、(💾)い(🏻)くぶんながかったが(🚠)、それで(⛩)も(😰)、(🤞)せいぜい十四(sì )五分(fèn )ぐらいだった。次(📤)郎は(🔉)、(🌠)今(⏰)朝(cháo )も足(zú(👊) )音をしの(🥢)ばせ(🍧)なが(📺)ら、塾生たちの姿勢を(➕)直(zhí )してやった。
「そりゃあ、あべこ(⏳)べ(🎑)だよ。あんな人だから(🐙)、郡(jun4 )の(🤹)団長な(🗿)んかに(🎻)なり(🍝)たがる(👇)んだ。」
次郎は、すぐ(🚤)には、そ(👾)の意味(😺)がのみこめ(🎼)ない(🐲)で、きょとんとしていた(🌞)。すると、先生は、
大河(🐲)は、(🥑)それでも同じ調子で打(💗)ちつ(🛡)づけなが(🦌)ら、
「(🦄)でも、道(dào )案(àn )内(🍑)によく引(☕)っぱり出されなかった(🔬)こ(🆘)とで(🎯)すね。」
「はあ。しかし、(🔘)そ(👩)れには、(📶)先生(💬)(shēng )のほう(🛤)からもいくらか(⚓)の(⛴)強制を加えてい(🚱)ただか(🐑)ないと――」
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