フェラ 動画《アパタイト えろげ》2行目ライン
アパタイト えろげあらすじ
「(🍒)次郎(🥦)(lá(🔼)ng )さんが(💱)女でしたら、どう(🍞)なさ(🛸)る？(📶)――」
校長は(🍝)、最初鼻(bí )だ(🏳)けをぴくり(🕥)と(⏹)動かしたきり、眼玉(🍠)も口も動かさ(👛)なかった。眼玉(yù )はテーブル(🤣)の(📯)上の血書に(🌋)注(zhù )そ(🏒)そがれ(🐟)てい(🌝)たが(💷)、(🕟)そ(😇)れを(🛳)読(🔛)ん(🕡)でいる(📂)ようには思(sī )え(⛺)なか(💝)った。その(📺)うちに(♟)、結んだままの口が、うがいで(🕡)もする(🦔)時の(📁)ように、(🦊)むくむく動き出した。そ(🌃)して、それがやっ(🎞)と開(🍻)いたかと思うと、し(🍘)ゃがれた女のような声で(🦊)「こ(⚡)れ(🤲)は、知(㊙)事閣(🕠)下(xià )にも、お見(🎋)せしなけりゃ(🧖)ならんのか。」と(🈴)、わか(🚕)りきったことをたずねた。田(🎚)上(shàng )が「むろんそうです(🐰)。」と答(dá )え(🗂)る(😼)と(🌼)、また(📒)ぴくりと(🥣)鼻を動かし(💳)、「こんな(🔡)ものを知(zhī(🐫) )事閣下に(🐆)お見(jiàn )せ出(chū )来ると思(🚗)うの(📺)か。君らにはまるで常識がな(📘)い。ど(🕵)う(🌎)かそん(🎲)な(📪)むりは(🍦)言わ(📉)ないでくれ。」(🈁)と、泣いて(🦆)い(🔦)るのか(📷)、怒って(🥍)いるのかわから(🏕)ないような(🍚)声で(😂)言った。四人共(gòng )、その時は(📧)、こんなのが自分たち(🏑)の学校(🎨)の校長だ(🐇)ろうか、という気がして、実(🚿)(shí )際(🥕)なさ(🛣)けなか(💯)っ(🥈)たそうであ(🉐)る。田上(📁)が「(🕳)僕たちは朝倉(🔸)先(🧐)生(💖)の留(🏝)任さ(🎄)え実(⛎)現すればいい(🦋)ので(🤒)すから、校長(zhǎ(🐷)ng )先(🕟)生(shēng )がそ(📞)れを(🎆)保証して下さ(🐙)る(😞)な(🥇)ら、血書の処置はお任せし(🐻)ましょう。」と(🍱)言うと、校長(🕠)は何と思(📽)ったか、急に椅(👹)子から立ち上って(♋)、四人の顔(yá )をひとりびとり念入りに見(☝)まわした。そし(🈲)て何度(📵)も首をふっていた(🗝)が、(🚿)おしまいに、永いため息(xī )をついて、「(💔)君らの非(🐫)常識には(🖼)全(quá(💀)n )くあきれてしまう(🍨)。朝(🤖)(cháo )倉(🚞)(cā(🥇)ng )先生の退職は県の方針で(🥗)きまったことだ。県(xiàn )の方針で一旦(dà(🌫)n )きまった以(yǐ )上、校長(🚞)(zhǎng )として(🐆)はどうにもならないではないか、それが君らに(🐭)はわからんのか。」と言(🔵)った。そ(🎟)して、もう一(yī )度(dù(🗣) )永いため(🔷)息(xī )をつ(⏫)いて、ど(🌌)たり(🛹)と椅子(zǐ )に(🎇)腰をおろしたが、(📆)い(🗓)かに(🐢)も思いなやんでい(🍩)るように眼(yǎ(🥝)n )をつ(🎷)ぶ(📞)っ(✋)て、ひとり(🌯)ごとのように言(yán )った(🐟)。「そり(🤳)ゃ、(🌅)朝倉(cāng )先生が惜(🚜)しい(😱)先(👾)(xiān )生だというこ(👅)とは私にも(🎿)よくわかっている。い(😎)や(💂)、(🧕)誰より(🛁)も私が一番よくわかっている(🥓)つも(🆚)りだ(🐒)。だから、君ら(🐟)が(👢)先生(❌)の留(🚾)任(rèn )を願い出る気(qì )持には(🍭)心から同情する(📃)。しかし、何(hé )しろこれは県の方(fāng )針(zhēn )できまっ(🐮)たこ(📥)とな(🌋)んだから、おたがいにあきらめ(🔪)るより仕(shì )方がないではないか(🔃)。」
「なる(👿)かも(🛸)知(🎩)れ(🌜)ま(👄)せ(🤥)ん。しかし、なっ(😋)たっていいん(🤐)です。」
「ここからだと(😤)、次(🧐)郎さんに見(jiàn )張っていただく(🤼)にしても、かどが立(lì )たないで(🥚)いいわ。次郎さんが(🔱)毎日、橋(🤣)を渡ったりしたん(🔈)では、何ていっ(💳)た(🚳)って変ですもの(👇)ね(📷)。」
(🚋)馬田(😱)は、機を見(jiàn )るにはわりあい(🐚)敏(👏)感なたち(🍊)だった。それに(✉)、(🎠)ど(🌙)うせ遠くな(🎨)い(🕢)うちに(🦁)何も(👖)かもわかるの(😏)だ(😉)と思(sī )う(🛄)と(🦂)、今しいて次郎をけなす必(🍽)(bì(🎚) )要もな(🥞)いと思った(👟)。
こん(💺)な(🆓)ふ(🐑)うで、校内はその日じゅう決して静(jìng )か(🕸)で(😵)あ(🤔)った(👔)とはいえなかった。下級(jí )の教(❣)室までが何とは(🐆)な(🐗)しに(💟)落ちつきを失っていた。ふだん(🏔)な(🎷)ら何(👔)でもない(🔆)ことにまで先(xiān )生たちの(🖐)神経が(🌴)とがり、先(🐈)生(💿)(shēng )たちの神(shén )経がとがればとがるほ(✏)ど、生(shēng )徒(🔻)た(🚖)ちはそ(🥄)の神(🕌)経に触さわってみる(🐰)のを(😯)楽しむと(🔷)い(🍶)ったふうであった。大垣前(🚃)校(🍸)長(zhǎng )は、(🤙)いつ(🔡)も先生(🐼)たちに(🚩)向(xiàng )かって(👃)、「生(shēng )徒というものは、自(zì(🥑) )分た(🏙)ちの(🌊)た(🍭)めに先(xiān )生(shēng )が命(mìng )を(👎)すてるまでは、その先生(shēng )を偉い先(👱)生(shēng )だ(🌕)とは思(💦)わ(😧)ない(🐴)ものだ。それを覚(😜)悟(wù )の(💗)上でなくては、(🧚)真の教(jiāo )育(🏑)は出(chū )来(🐗)ない(📧)。」と(🕜)言って(🍧)いたが(👚)、その意(yì(🚹) )味をほんと(🚱)うに理(🚣)(lǐ(🎃) )解し(🍛)た先(xiān )生は、朝倉先生を(✍)のぞ(💡)いては、おそらく(🌾)一(yī )人もいなか(🏗)ったろうし、今では、どの先生にも、そんな言(Ⓜ)(yá(⛹)n )葉は単に言葉(yè(🚄) )として(🍴)でも思い出されていそうになかった。こうして先生(🛶)たちは自分を下手(💡)に護ろ(🕜)うとして、一(🤔)歩一歩と自分(🎾)(fèn )を生(shē(💤)ng )徒(🈹)(tú )たち(❕)の侮(wǔ(🥎) )辱(rǔ(🔞) )と嘲笑の中に追(😾)いこ(🦐)んで(🦄)いたのである。
次郎は、詰問(🎸)きつもんするようにたずねた。
次郎は、新賀(👫)や梅本(📍)といっしょ(🈺)に校門を出た。新智と(👶)梅本(🎶)とは(🥅)、案外早く血書が県庁に届けられるように(🈵)な(👰)った(🔈)が、これはい(🐼)いこ(😖)と(🙃)だろうか悪(è )いこ(💾)とだろうかと(🛡)か、それが(🤔)警察(chá )や(🥙)憲兵隊の意志によっ(📬)たものだ(🥜)とす(🌙)れば(⛓)、恐(kǒng )らく結(🏧)果(🤲)は(🦕)悲観(guān )的(♉)だろうとか、いや、(🌻)警察(chá )や憲兵隊(duì )まで(👺)が気にやむぐ(🍒)らいだか(🎬)ら、却かえって(😡)有望(🧘)か(🎴)も知れ(🍑)な(🖥)いとか、(🐈)そういったことをしき(🏖)り(😑)に(🍸)話しあった(💹)が、(🔺)次(cì(✨) )郎(🤸)はただ道づれをしているというだ(👣)けで、ほとん(🍭)ど合槌(😼)(chuí )あいづち(💉)さ(💍)え(🧐)うたなか(🌬)った。そして、二人に、「気(🍷)分でもわるいんじゃない(🍪)か(🔁)。」と心配(🎠)されな(🛢)が(🌡)ら(🚱)別れたが、それから二(🌘)(è(💱)r )丁ほどの街角(jiǎo )ま(🕛)で来(lái )ると、(🤜)彼は急に立(🐥)ちどまって考(kǎo )え(🥨)こんだ。街角を(🗑)左にまがっ(😀)て(🅿)少し行(háng )ったところに朝倉先生の家(🚠)があるのである。
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