(👛)高瀬はこの人が来ると、(🛄)百姓(🖍)画(huà )家(📹)え(🧢)かきのミレエ(👔)のことをよ(🏇)く持出(🖍)(chū )した。そして泉から仏蘭西(🦊)フラン(🔊)ス(😎)の田(🛁)(tián )舎(shè )の話を聞(💺)くのを(🍬)楽みに(😦)し(⛲)た。高(🥛)瀬は泉(🔫)が持っている種々さまざまな(🍿)ミレ(❔)エの評伝を借りて読(dú )み(🔲)、時にはそ(⚓)の一(🈯)節を泉に訳(yì )して聞(wén )かせた。
この子供(gòng )衆の多勢(shì )ゴチャゴチャ居る(🏒)中(zhōng )で、学士が一(🥓)(yī )服や(🙄)りながら朝(🐠)顔鉢を眺めた(🍃)時(shí )は、何(hé )もか(❎)も(❌)忘(wàng )れ(📉)ているかの(😺)ようであった(🏚)。
「なんだ(🎚)か俺(ǎ(✉)n )は心細く成(ché(🈹)ng )っ(😊)て来た。仕方が無(wú )いから、こうして坐って見てるん(🍂)だ」
更(gè(🦃)ng )に(🌒)二年(🌀)ほど過ぎ(🚬)た(🔬)。塾では更に(⛰)教(jiāo )室(shì )も建増し(🛒)た(🏚)し、教員の(😜)手(🐤)も増(zēng )ふや(📀)した(😤)。日下部く(🛎)さかべといって塾のため(❣)に(🌾)は忠実(㊙)な教員(📯)も出来(🕶)た(🚌)し、洋(yáng )画(huà )家の泉も(🛠)一(🛅)週に一日(🐔)か(🛤)二(èr )日(rì )程ずつは(⌛)小(🎶)県(🌂)ち(🥖)いさがたの(🙏)自宅(🗻)の方から通(💅)って来(lái )てくれる。しかし以(🥣)(yǐ )前のよ(🔇)うな賑にぎ(⏲)や(🌝)かな(🗻)笑い声は次第に(🧔)減(jiǎ(🛸)n )っ(🛂)て行(🥛)った。皆(jiē )な黙って働くように成(chéng )った(🧦)。
学士は一番弱(ruò(📠) )い弓(🤨)をひいた(🐝)が、熱心(xī(📂)n )で(🛏)よく当るように成った。的(🛍)も(🖊)自(zì )分で張ったの(🧔)を持(⏳)っ(➡)て来て、掛け替(🥖)(tì )え(🕧)に行っ(🏎)た。
学(xué )士(🥖)はこの家(jiā(🕡) )の子のことな(🚡)どを親(⏹)達に尋ねな(💁)がら、手(🐵)(shǒu )酌で始(shǐ(🅾) )めた(🧠)。
「私もそ(🌑)う思うん(😕)ですけれ(👋)ど、泣かせられるくせに遊びたがる(📂)」
「一寸(cùn )、今、他に貸すような家(🔧)も見当りませ(🕰)ん……(😷)妙なもので、これで(🎈)壁(bì )でも張(zhā(💍)ng )って(⚫)、畳で(🐥)も入(🎀)替(tì )えて御(yù(🐰) )覧(lǎ(🕵)n )なさい(👶)、どうにか(🧙)住(zhù )める(🥧)よ(🐤)うに成る(🥞)も(🤓)んですよ」
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