日本《えろげ 中古》2行目ライン
えろげ 中古あらすじ
何よりも彼がなさ(🦔)けなく思ったのは、彼の(🏵)同級(jí(🤠) )生(shē(🚘)ng )が―(✍)―(🎒)竜一(yī )や源次(♒)ですら(💵)も―(🙋)―(🥕)彼と(🛑)親しくしているとこ(🔻)ろ(👔)を上級(🐊)生に見られる(🔍)と、(✝)妙にそわそ(🤺)わ(👅)して、(📵)彼のそばを離れ(🐫)ようとする(🦁)ことだ(👤)っ(🚭)た。彼は(🛡)すぐ彼らの気(🏌)持を(🦒)見(🗺)(jiàn )ぬいた(🎤)。そ(🎖)して心の中でひどく憤慨した。思いきって彼らを面罵(mà(🆕) )してや(☝)ろうかと(👽)思(sī )ったこと(🚼)さえ(📧)何度かあ(📰)った。しかし彼はいつもそ(🎱)れを思(🔣)いとまった。
大垣(👚)校長(zhǎ(🗿)ng )の(🥍)言(🧦)ったそんな言葉が(👋)、今更(gèng )のように強く彼の(🐼)胸(xiōng )にひびいて来(🍄)た。
(🗄)大沢は、しばら(🛢)くは、にこにこして(🗑)それを聴(🍭)いていたが、そ(🔤)ろそろみんなが(🛸)喧嘩腰になって(🕠)来たのを(🍔)みると、だしぬけに怒鳴った。
「僕、いっ(🐋)ぺ(🏔)ん(🐂)も会(huì )った(💎)ことが(🗿)ない(📦)ようだね。君の(🍵)家(jiā(🏄) )で(😀)も。」
「おい(⭐)、おい(🌠)―(🥐)―」
(🌰)彼(💨)は、(🍖)一年生(shē(🗜)ng )の全(quán )部(bù )とはいかな(🏦)く(👔)とも、少く(🚃)と(🦄)も彼の組の生徒だ(🏤)けでも、彼と同じ(😪)気持(🏪)(chí(🔸) )になっても(🍫)らうことを、心から望んで(🍢)いた。彼はあ(📠)る日(rì )、五(🎷)(wǔ )六名の(🎭)もの(➡)に真(😇)剣(🚗)(jiàn )に(🚚)その気持を話(🎣)(huà )してみた(❕)。しかし、(🕥)誰(🔡)も(🈁)が(🗃)反対も(🚜)し(♒)なければ(🕑)賛成(ché(🎃)ng )もしなか(🤽)っ(🏾)た。落第し(🐍)て(🌜)同(tóng )じ一(⏫)年にとどまっていた(💞)一生徒(tú )な(📬)どは、嘲(⚓)(cháo )るよ(🥕)うに(🤼)「ふふん」と答(🔣)えたきりだった。で、彼(bǐ )はそれっ(🦀)きり、(🤾)誰(shuí )にもその(🌓)ことを言(yán )わ(🔷)なく(🔸)なっ(📣)てしまった。
(🏭)五年生の一(yī )人が叫んだ(🕧)。そ(🗜)れ(🉑)は三(sān )つボ(🦋)タンらしかった。次郎は、しかし、ふり向きもしなかった。
と(😒)にか(🚪)く、この(👜)ことは、彼(📵)が中学校(🦖)(xiào )の先生に(🎓)かけていた期待が大きかっただけに、彼(🎲)をこ(💣)のうえもなく淋(lín )し(👵)がら(🆙)せた。そし(🐽)て(🏸)、(♌)ある先生(🍃)の(🛅)授(shò(🔑)u )業(yè )のおり(📕)な(🥄)どは、その時(shí(🎻) )間じゅう、小(🍩)学(xué )校(xià(🌸)o )の教室(🏬)で権田(tián )原先(xiān )生に教わっていた頃のことを(💂)思いうかべて、筆記(🤛)(jì )帳にその似(sì )顔をいくつも書き並(bìng )べて(🌙)いたことさえあった。しか(🚆)し(🤪)、一ヵ月(🅰)、(🆒)二ヵ月(yuè )とたつうち(🦆)に、中学校というところは、どうせそうしたものだ、と諦め(🆘)る(✔)ようになり、(🍮)その淋しさも、いつ(🍝)とはなしにうすらいで行っ(🗜)たのだった。
と、自分で自分(fèn )を励まし(🏄)、ど(🧘)うなり(❌)気(🧒)(qì )持(chí )を(🕋)落(luò )ちつけることが出来た。
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