おく ち せっくす のど フェラ 編あらすじ
「それで僕(🔠)た(👟)ちが正し(💓)い願い(🕰)だ(📨)と思った事を(🧠)役所に出すの、あ(💪)たりまえ(🦒)で(🕐)す(🌮)。考(🔖)えが(📩)足(zú )りないことなんか、ちっともあり(🌰)ません。役(yì )所(💚)が(🧓)だ(🎞)め(🎳)だから正しい願いでも(👦)、慮(🍆)して(🎀)出(chū(🔱) )さないで(🏜)置こ(📦)うかなんて(➿)考え(😵)る人があったら、そ(🦁)の人こそ考え(🍅)が(😈)足(🔮)りない(✍)と僕は(🥌)思うんで(🐢)す。」(🌧)
(💾)次郎は(🚁)、ふしぎに(🍅)も思い、い(🍨)くらか(🔳)滑稽にも感(gǎn )じながら、歩き出そう(🐏)と(🌵)した。が、その(🙎)と(💢)き馬(🤨)(mǎ )田のほ(😐)か(😆)にもう一人、彼の眼(yǎn )に(😣)う(🚼)つった(🏙)人影(🐠)があった(🎓)。それは(🦗)、土手(shǒu )のずっと(🛰)向こ(💟)うの方を小(🎇)走りに走(zǒu )って行(háng )く女学生の姿であった。その制服姿は、(👂)もう(🚑)う(🍥)しろから見(jiàn )た(🐽)のではちょっと誰だか(😅)判断(duàn )がつきか(🏔)ねるほど遠ざかっていたが、次郎に(📞)はそれが道江だと(🍒)いうことが一目でわ(🤐)かった。
「そうかな(😆)あ。しか(🌧)し、僕(🤗)た(🕊)ちが入(rù(🆙) )学した時(🔁)のことを考えて(㊙)みた(🔘)まえ(♟)。五年生の(🌕)鉄拳(🍁)制裁(cái )に(✒)びくとも(🦁)しないで(💲)反抗(kàng )し(🥥)た(🏳)の(🥝)は(🍭)、本田だ(🅿)けだったぜ。」
(🙍)街角に立って(😎)考えこん(💣)でい(🌓)た次郎は、思(sī(🆚) )いきった(💏)ように(📠)道(dào )を(🏮)左にとった。
「そんな(🚾)ばかなことがあるもんか。何かほかにわ(🌽)けがあるんだよ、きっ(🤝)と。」
(🎪)こ(😼)んなふうで、校内(🈸)(nè(😴)i )はその日じ(🌼)ゅう決し(🥛)て静かであったとはいえな(🎗)かった。下級(jí )の(🐩)教(jiāo )室までが(🎮)何とはなしに落ちつきを失っ(🏑)ていた。ふだんなら何で(🌽)もないこ(🏷)と(📙)に(👞)まで先生(shēng )たちの(🎇)神(🧙)経(🍙)が(🎎)とが(🛺)り、先生た(📐)ちの(🥑)神(shé(🧐)n )経がとがればとがるほど、生徒(🥀)たちは(👫)その神経に触さわってみ(📗)る(🏮)のを楽し(⚪)む(⚡)とい(🚹)った(🙅)ふ(👑)うであった。大(🕸)(dà )垣前校(⏮)長は、いつも先生(shē(🌐)ng )たち(🛑)に向かって、(🧠)「(🌕)生(💏)徒と(🧚)いうもの(😸)は(🦐)、自(🗿)分たちのために(💁)先生(🥄)が命(💧)(mìng )を(🎀)すてるま(🖤)では、その先生(shē(😡)ng )を偉い先(🈚)生(shēng )だとは思わないものだ。そ(🤦)れを覚悟の上でなくては、(🔫)真の教(👙)育は出来(🕟)ない。」と言っていたが(🦗)、(🍤)その意味(wèi )を(😱)ほんとう(⛄)に理(lǐ )解し(🛅)た先生は、(🥃)朝倉(cāng )先生をのぞ(🔈)いては、おそ(🈂)ら(🦎)く一(🚔)人もいな(⬆)かったろうし、今(jīn )では、どの(🎫)先生に(⛄)も、そ(✡)んな言(yán )葉は単(🍀)に言葉としてでも思い出されていそうになか(🛅)っ(💅)た。こうして先生たちは自分を下手に護(🦉)ろうとして、一(yī(👤) )歩(bù )一歩と自分を生徒(tú )た(🌚)ちの侮(📰)辱と嘲笑(🛸)の中(💐)(zhōng )に追いこんでいたので(🉑)ある。
「見張りって、どうするの？(🧔)」
「そうだよ。あいつ(➰)はまるで恋人(🌾)のよう(🏻)に朝倉先生を(🙄)慕(mù )っていたからね。」
「(🚎)いやね、道(dà(🕟)o )江(🍯)のために、(🙆)男同(🎽)士が(👋)け(🆎)んかを(🍪)は(🐐)じめた(🤟)りしちゃあ。」(🎎)
「(🐣)でも、(💖)いいかしら(😥)、こち(🏏)らは？」
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