エロ 画像 アヘ 顔あらすじ
「そういえば、昨日本田は、変に人の顔ばかりのぞきながら(🔹)血判(😙)をし(🌊)ていたが(💔)、ひょっ(😋)とすると血判をご(🎆)まかし(🏧)たんじ(🏊)ゃない(🤓)かね。」
次(cì )郎(láng )は、ふしぎに(🍹)も(🚙)思(sī )い、いくらか滑稽(jī )に(🦓)も感じな(🍞)が(🌋)ら(🔌)、歩き出そうとした(💐)。が、(🌤)その(💑)とき馬(🤵)田のほ(🏮)かに(🍰)もう一人、彼(bǐ )の眼にうつった人影があった。それ(🏑)は(💺)、土手(shǒ(🌗)u )の(🎴)ず(🌟)っと(🏪)向こ(🚉)うの方を小走り(🥀)に走って行く(📙)女学生の姿(📹)(zī )であった。その制服(🤩)姿(🚢)は、もう(🏐)うしろ(📙)から見たのではちょ(🐻)っと誰だか判断がつき(🚏)かねる(🆘)ほど遠(🐩)ざかっていたが、次(🚲)郎に(🏯)はそれが道江(jiāng )だということが一目(mù )でわか(🐓)った(🔉)。
次(🥥)(cì )郎は、朝倉(💋)先生の(🥚)家(🖋)をあ(🉐)れほど重くるしい気(qì )持になって出て来(😆)ながら、馬田(tián )と道江のうしろ姿を見た瞬間(jiān )か(🖍)ら、学校(xiào )の問題がま(🧐)るで自分の念頭から去って(🎶)しまっていたことに(🆔)気がついて(🚿)、愕然(rán )がくぜんとなった。
「あたし、やっぱりま(🐗)わり道した方(fāng )がいいと思う(😜)わ。」
敏(😔)子(zǐ )の言葉(yè )つき(⛸)に(🥤)は、道(👃)江と同(👠)じ意(yì(👡) )味(🚆)のことを言(yán )うにして(❣)も、どことは(🕢)なしに(👽)知性(🏴)的(de )なひらめきがあ(😡)った(😥)。次郎には(🌪)、それ(☝)が(🔮)はっ(🐾)きり感(😝)じられた。それ(🧡)だけに、(🏎)彼(📲)の道江に対(duì )する腹(🧚)立たし(👃)さは一(yī )層(céng )つのるので(🔊)あった。彼はいかにも不(📏)服そうに、しばらく敏(👝)子の顔を見つめ(💕)ていた(🔘)が、
「そ(🏽)り(🀄)ゃあ、(🌱)思う(🎎)でしょう。」
と(🔶)、敏子は、ちょっと間を(🚎)おいて(🆗)、
彼(bǐ )のこの(🥎)驚(💣)きは、(🏵)同時(🔱)(shí )に、(🥧)目がしら(😤)のあつくなるような感(gǎn )激(jī(🏁) )でも(🤼)あっ(🐴)た。彼はう(🗽)つ(📩)むいたま(🔧)ま、縁(yuán )板についた手(shǒu )を、まるで(🧦)女の子み(🏍)たようにもじもじさ(🐰)した。朝倉先(🐪)生はそれを見(🌨)まもり(💩)なが(🥡)ら(🎦)、「君のお(👙)父さんは、君の(🏊)やった(👑)ことを生ぐさい(👫)と(🕙)言(💫)(yán )ってい(😧)られたが、な(🍦)るほど生ぐさいと(👠)いえ(🎒)ば(🔙)生ぐさい(🔯)。たしかに思慮(lǜ(🎨) )の足りないや(⏭)り方だし(🧤)、そ(🍸)れに文明(🌭)的(de )ではない(🍥)からね。しかし人間(jiān )の真実な気持(🥢)というものは、(🤲)そ(🧐)のあらわれ方(fāng )がど(🌩)う(🚀)で(🏷)あろう(🦗)と、や(🍥)はりうれしいものだよ(🥍)。私はそ(🐵)れ(📜)を(🧦)味わうだけ(🥥)は素(🏘)(sù )直すなおに(🌭)味わ(🎂)いたいんだ。むろん(✊)私(🍢)には私の行く道があるし(🎫)、君の真実な(♌)気(🐮)持(🤲)(chí )を味わったか(➖)らって(🧖)、(📵)そ(🔉)の道まで変える(✡)わけには(😠)いか(🚋)ないがね。」
校長(👃)(zhǎng )室(🚍)がひっそりしているのにひ(🥞)きかえて、教員(💡)(yuán )室は何(hé )となく(💼)落(🤢)(luò(🤬) )ちつきがなかった。三人、五人(ré(🔱)n )とかたまっ(👯)て立ち(🎊)話をしている(📭)様(yàng )子が、あけ放した窓から、いつも生徒たちの眼(🙈)にうつった。また(💶)四年や五年(🅰)(nián )の教(🔊)(jiāo )室(shì )に出て(😹)来る先生(shēng )た(💜)ちの態度(🤡)にも、ふだんとかなりちがったとこ(🌵)ろがあ(💳)った。いつも駄じゃれをと(🚔)ばすのを得意にして(🌁)いる先生(shēng )がいやにまじめだ(🤝)った(😉)り、これまで教科書以外の(🐺)話(😁)なんか一度も(👋)した(🚝)ことのない先生が、とってつけた(🍸)ように、修身(shēn )めいた話(🐊)を(🏻)し(🧐)出(👌)し(🔒)たり、(🅾)また中(🕋)には、(🕷)変ににやにやしながら、(🚯)「こな(⏪)いだ大(dà )垣前校長からお手紙(zhǐ )を(🌓)いただい(🏙)てね。」(📊)と(🚁)、その手紙の中(🥓)に書いてあったという一二の文句を引き出(⛵)し(🚹)て(🐼)、前校長をほめ、自(zì )分と(👚)前校(🔩)長(💾)の間(🏋)に(🏽)は(🔎)何か特別(bié )の関係でも(😈)あっ(🦉)たかの(🚑)よう(🆚)に(♎)ほ(🛹)のめかした(🍧)りする先(xiān )生も(🍦)あっ(🖐)た(🐷)。すべて(⏬)こういうことが何を説明しているかは、生(🆕)徒たち(📫)にむ(🍘)ろんわかりすぎ(✳)るほどわかって(🐌)いた。だ(🆖)か(🌵)ら休み(💬)時(🚔)間になると(🍼)、彼らはそれを(✉)材料にし(🐽)て先生(shēng )たちの品(pǐn )定めをするのに忙しかっ(🎍)た(🈺)。こ(🕴)んな(⛱)場合、いつも(😗)奇抜な思いつ(🌘)き(🤩)をやる(🕯)ので(🏖)人気のあ(⏮)る五年の森川(😷)とい(🔘)う生(shēng )徒は、四年(❤)と(🙏)五(wǔ )年の各教室(shì(😘) )をまわってその(🤠)品定めをきい(🍰)てあるいて(🏢)いたが、昼休みの時(🧥)間には、もう校友会事務室の黒(🆔)板に「(👵)教員適性審査(🐨)採点表」というのを書(😖)(shū )きあげていた。校(⚪)友(🕎)会(huì )事務室は、生(📒)徒控所の(💙)横(héng )の(🚏)小さな室(shì )で、間(jiān )は(🌭)ガラス(🆖)戸で仕切(♑)(qiē )ってあったの(👨)で、控(🐸)所か(🏤)らはまる見え(🐢)だった。校友会の委員たち五六名が中でわいわいさ(🌗)わ(🥂)いでい(🥫)る声をききつけて、(🎨)ふ(🍧)だ(🏦)んは遠(yuǎn )慮(📘)しがちな一(yī )二年(nián )の生徒たち(🔷)まで(🥔)が押(yā )しよ(😑)せて(🦃)来(lá(😷)i )たが(🚓)、(🚡)その(⛷)採点(🕎)(diǎn )表の左の端(🚍)(duān )には(💮)、馬(🍖)賊、(💵)チ(📔)ャップリン、か(🎳)まきり、あ(🔹)ざらし、お(💾)でん、花(huā(🈹) )王石けん(🚿)、長茄子、瓦煎(🐕)餅、といっ(🛩)たような先生(🍄)たちのあだ名が縦に(🕒)な(🍧)らん(🎣)で(🚰)おり、(📥)それに括(kuò )弧(👯)かっこして(🚯)受持学(xué )科名が書(🍥)いてあっ(🍏)た。そして、(🚌)その右に点数欄と(🉑)備(🧛)考(🍣)(kǎo )欄とがあ(🐅)ったが、点数欄に(💷)は五(⚡)(wǔ )点というのが一(👘)つあ(🐥)るきりで、あとはみな四(⭕)点(📗)以下(📰)だった。零(líng )点は(🚏)さすが(💫)に一つもなかった。備(🍢)考欄(⚪)には、(🐐)「品性(🚬)下劣、御殿女(nǚ )中(🤕)(zhōng )の如し」とか、「駈(qū )落かけお(🌬)ち三(🚀)回心(xīn )中未遂(🍭)一回」とか、(🥅)「(👘)野(yě )心(xīn )満(🕚)々、惜(⏭)しむらくは低(😣)能」とか(🐫)、「彼(bǐ )いつの日に(📡)か悔い改めん(🧚)」とか、「(🐳)愚鈍なるが如(rú(🌹) )くにし(🚾)て(🔦)、(💺)最も警(🏺)戒(jiè )を要す」とか、(➖)そ(💿)ういったさまざまの文(♒)句(jù )が、いっぱい書(〽)(shū )き(💾)つめてあった。五点の評(pí(🐹)ng )点をもらった(❓)のは「あざ(🔑)らし」先生だったが、(⏹)その備(⛔)考欄(🏑)には「性粗野(🚏)に(💫)し(🗂)て(📁)稚(zhì )気あり、(♓)陰(🐣)険(🤡)とは認(🧠)めがた(👾)し、合否(🛩)の判(pàn )定は後日会議の結果(♌)にまつ」(🏬)とあった。
「そうだよ。あいつは(🐉)まるで恋(liàn )人のよ(📠)うに朝倉先(💰)(xiān )生を慕(🕙)っ(🍾)ていた(🌅)か(🔢)らね。」
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