朝(cháo )倉先生は、しかし(💒)、ど(🗾)んな(🍴)悪い状態があらわれて来ても、す(🐠)ぐそ(🛑)の場(chǎ(🙁)ng )でそれ(🥚)を非(🍻)難(🌦)することがなかった(🆚)。すべてをい(🈸)ちおう(🚄)成り行きにまかせ、行(háng )くとこ(🚶)ろまで(🚄)行(💳)かせて(⏯)おい(⛑)て、あとで、――たとえば食後の雑談や、夜の集まりなどの際に、――それを話題(😟)にして(🙋)、みんなといっしょに(🏦)、そ(📋)の(🏞)原因結果をこまかに究明(📬)し、その究明(🤡)を(🧔)とお(🥟)し(🙀)て、(🚞)共同(tó(💓)ng )生(shēng )活(huó )の基準に(🖤)なるよう(🖼)な原則的なものを探求(qiú )する(🔲)、といったふう(🏎)だったのである。
「(🛠)板木を(👳)打つのは(🚛)、もうこれ(🏝)で(🎬)おしまいにしま(🕣)しょう。これで起きなけれ(🔱)ぼ、(🎭)ほっと(🥓)く(😰)ほうがいいんです。」
飯島は、それ(🏫)まで(👀)、や(⛲)はり入り(📝)口(kǒu )の階(jiē )段(✨)に立って、何(hé )かと(💟)指(🎷)図さしずがましい口をきいてい(🔀)た。し(🔍)か(🤨)し、次(cì(🎬) )郎(láng )が雑巾(jīn )をもって大便所の中(zhōng )にはいっ(😻)た(👢)のを見(🥠)ると、(🔰)さ(💝)す(👹)がに気がひ(🚘)け(🚶)たらし(💎)く(🧘)、指図する言葉のはしばしが(🎲)にぶ(🙊)りがちに(🧛)なり、何かしら気(qì )弱さを示し(👟)て(🔗)いた。
と(🛡)、みんな(🌪)にきこ(☕)えるような声(🌨)で言い(✡)ながら、教(🚬)壇きょう(⛺)だ(🤔)んをおり(⛺)てか(🎟)れのほうに(🐵)近づいて来た塾生(💸)があった。飯島であ(🦈)る。次郎は思(😞)(sī )わ(😝)ず苦(🕤)笑(🌚)した。何かむかむ(📈)かする(🐀)もの(🔁)が、胸の底からこみあげて(🗳)来(🕙)るよ(🔁)うな(🌛)気持ちだっ(㊙)た。しかし、かれはしいて(💪)自分をおちつけ、
「い(💣)つもこんなに起き(🤔)ないんです(🌃)か。」
ただ、組(📊)織に(🏓)関(📕)すること(🛐)で、室編(biān )成の(📻)ほかに、生活内容(ró(📤)ng )の面か(🌛)ら、いろ(👆)いろの部(➿)が設けてあり、全員が期(〽)間中に、一度(🧕)はどの部(🔟)の仕事(🔤)(shì(🕊) )も体験するという仕(⛹)組み(👯)に(💞)なっ(😨)てい(🕤)たので、(🚙)その運営(yíng )の方(🤠)法や、人(🌜)員の割(gē )り当(dā(⛎)ng )てなどについ(💗)て、いろ(🎻)いろ(👆)の質(zhì )問(🐁)が出(🔝)、その説明(🆓)に大(dà )部分(fèn )の時間がついやされたのであった(🙅)。
次郎(🛤)が入り口に立(lì )って様子をながめて(🐨)いると、(⛄)
「そうで(🔟)すね(🥨)。」(🎟)
「あっ(🐣)、そうだ。僕(⛽)(pú )はここだけにへば(☕)りついて(👬)いて(🕡)は、(🐲)いけなか(🐣)ったんだ(🆘)。」
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