四人がこもごも(👳)語ったところを綜(zōng )合す(🎄)る(🚺)と(⛰)、こうである。―(👦)―
「本(bě(🧟)n )田の(🧞)ことだ(🤕)よ。あいつ、(🕰)朝倉(cāng )先生の問題だというのに、昨日から一(🈴)言も(💁)口をき(♓)かないのが(🍿)ふしぎだって話しているんだ(📬)よ。」
(🍲)馬田は(🕙)、機(🎟)を見るにはわり(💞)あい敏感なたちだった。そ(🚉)れに、どうせ遠くないう(🕔)ち(🔢)に(🏫)何もかもわ(🎀)かるのだと思うと、今(jīn )しい(🥟)て次郎(lá(👻)ng )をけなす必(bì )要もないと思った。
「勝手に(🤖)そう思(sī )う(❗)なら、仕(🚢)方(📖)がありま(🦉)せん。」
「昨(🎸)日はお父さんにいいものをい(🐖)ただい(🥢)てありがとう(🔵)。…(🌧)…君は当分来ないの(🎵)か(🔀)と(🏳)思(sī )っていたが、よく(🏍)来(lái )て(🆓)く(👡)れたね(✅)。」
この採点(diǎ(🈸)n )表(biǎo )の(⬆)波紋は決して小さくなかった(🐕)。押しよせた生徒た(🌖)ち(👱)にまじって、あと(🦉)では先生(😃)たちまでが代(✉)る代(dà(💹)i )るのぞきに来(🦇)た。生徒(😨)たちは、採点表(biǎo )にのってい(🎳)る先生が(🐗)来る(🥃)と、一(yī(🍕) )々その点数を大声(shēng )で叫(jiào )んだ。中には、備考(kǎ(🔜)o )欄まで読みあげる者(🤱)もあ(😙)っ(🛐)た。先生の中(zhōng )には、自(zì )分で自分(🍂)の綽名をよ(📸)く知(🔰)ってい(❣)る先生もあり、(🚨)そうでない先生も(🏸)あったが、そんなことで、どの(🍓)先生もいやでも(🔂)自分(fèn )の綽名を(📘)はっき(♏)り知ら(📎)され(🔽)ると(⏮)いう結果にな(🛎)っ(🏄)た。もっとも、中学の先生(🚰)で、自(🏥)(zì )分(🍈)にか(🦏)ぎって綽(📷)(chāo )名(🏭)はないなどと安心している(🥖)ほどいい気(qì )な先生はない(🎊)は(📣)ずなのだ(🧥)から(🕘)、それは(🔽)大し(🎆)たこ(🔎)とで(🐏)はなか(🥠)った(🐽)かも知れない(😮)。し(🌴)かし(🌼)、綽(chā(🚣)o )名といっしょに(🏨)、自分(fèn )の(🖖)点数(🐔)ときび(🕑)しい評語とを知らな(🏧)ければなら(🍜)なか(🚯)ったということ(🕐)は(🎁)、何(📴)といって(🕦)も最近(🔽)の大き(🖊)な試煉(🚉)(làn )で(🛠)あったに相違ない。あ(📌)る先生(💈)は顔(yá )を(🎆)ひきつらせてガラス戸の(🅾)まえに棒立(lì )になり(🙌)、(💇)ある(☝)先(xiā(🥤)n )生(shē(🔅)ng )は一たん顔(🍂)(yá )をまっか(🤒)に(🌟)したあと(👘)、強(qiáng )いて微笑を(🤦)もらした(📦)。しかしどの先生(shēng )も最(zuì )後には、自分に(🚑)は(🏛)まるで(❎)関係(xì )の(🤚)な(🚓)い(🤤)ことだ、(🏨)といったような顔をして(🍽)その場を立ち去っ(🗂)た。ただ「あざらし」先(xiā(🚄)n )生だけは、その綽名(📳)が自他(tā )共(🌧)に(💴)ゆるすほど有名(👙)(míng )になっていて、ごまかしがきかなかったため(🔣)か、それとも、備(🎅)考(🐫)欄(lán )にあった通り、事(🔫)実粗(🕚)野(yě )の稚気ある性(xìng )格の(🆚)持主であったためか、その大きな口(🐢)を思いきり横(🏳)にひろげて(👣)、よご(🖌)れ(🌤)た上(✂)歯(chǐ )をむき出し、(🏨)天井を向い(🛂)た鼻(bí )の下(🌁)に(🔗)灰(🖼)色(🚬)のあらいひ(🏭)げを針のよ(🐥)うに(❔)立て、(🏦)内を(🧕)のぞき(🖱)ながら、(🐢)「わ(🏀)っはっ(🔦)は」と(💋)笑っ(🎁)た。そして、「(🍦)わしだ(😄)けは合格の(👹)見込があるちゅう(🌸)のか。どう(🐓)かよろしくた(🚢)のむよ。」と(👐)言うと、くるりとうしろを向いて(🔈)、(🎭)もう一(🍫)度「(🕹)わっ(🎤)はっは」と笑い、歯(chǐ )を(🎲)むき出し(🔍)たまま、むらがっている(🙂)生徒たちを(✂)押しわけて帰って行った。
「ええ。でも、そんなことよ(🗂)りほか(⏳)に、どうにもしよ(🅿)うがないわ。」
「やあ、いらっ(💉)し(💣)ゃい。……つ(🛫)いで(🌜)にこ(❗)れだけ(👍)書い(🔮)て(🕘)しま(👸)うか(🚴)ら、ちょっと失敬するよ。」(🎻)
(⬜)校長(zhǎng )室(🐆)(shì(🧓) )がひ(😎)っ(😏)そりして(💌)いるのに(💅)ひきかえて、教員(yuán )室(shì )は何(hé )とな(🌉)く(🌌)落ち(😗)つきがなかった。三人(rén )、五(⛲)人とかたまって立(lì )ち話をしている様子が(⏮)、あけ放した窓から、いつも生徒た(👋)ちの眼(🚠)にう(🌎)つった。また四年や五年(nián )の(🙊)教(🏌)室に出(🥦)て(🤹)来(📞)る先生(shēng )た(🏧)ち(🦗)の態(tài )度にも、ふだ(🛐)んとか(📑)なりちがったところがあった。い(❕)つも駄じゃれをとば(🕙)すの(👃)を(♉)得意にしている(🚡)先生(shēng )がいやにま(🏯)じめ(🅾)だ(💼)った(⏪)り、(🚹)これまで教科書(🏅)以(🏸)外(wà(🌪)i )の話なんか(⤵)一度もした(🌽)ことの(🔢)ない先(🚡)生(🛩)が、と(🏍)って(🃏)つけ(💏)たように、(🌧)修身めいた話をし出(⛴)したり、(📽)また中には、変ににや(👵)にやし(🗺)なが(✖)ら、「こないだ大(⛩)垣前校(xiào )長(zhǎng )から(📯)お(💇)手紙(zhǐ )をいただいて(⬆)ね。」と、その手紙の(⤴)中に(🐇)書(🔀)いてあっ(🆑)たという一二の文(wé(🐱)n )句(👑)を引き出して、前校長をほめ、(🗨)自分と前校長(zhǎ(🧗)ng )の(🈺)間(jiān )に(😵)は何か(💴)特別(♐)(bié )の関係でも(🔺)あった(😟)か(💡)のよ(🍹)う(🚢)にほのめか(🧖)し(👛)たりする先生(shēng )もあっ(🥢)た。すべて(🚿)こういう(🏈)ことが(😴)何(😭)を説(shuì )明しているかは、(🍍)生徒(❤)(tú )たち(🍟)に(🏸)むろんわかりす(⏰)ぎるほどわか(💏)っていた(👨)。だから休(🏓)み時間になると(💴)、彼らは(🛰)それを(🚫)材料にし(🧦)て(⏬)先生(shēng )たち(🎲)の品(pǐn )定めをするのに忙しかった。こ(🔂)ん(🐽)な場合、(⏭)いつも奇抜な思(😭)いつ(🎨)きをやるので人気(🛃)の(🐊)ある(💈)五年の森川とい(🥉)う生徒は、(⚽)四年と五(wǔ(🗝) )年(nián )の各教室をま(⬆)わって(🌆)その品(💰)(pǐn )定めをきいてあるいていたが(🕣)、昼休みの(📤)時間(jiān )には、も(🐎)う(🦃)校友会事務(🚦)(wù(🐠) )室(shì )の黒板に「教員(🎆)(yuá(🖖)n )適性審(shěn )査採(cǎi )点表」というのを書(💝)きあげていた。校友会事務(👂)室は、生徒(💼)控(🚇)所の(👲)横の小さな室(➿)(shì )で、間はガラス戸で仕切って(➖)あったの(😽)で、控(kòng )所(😉)からは(🔓)ま(🍂)る見(jiàn )えだった(🐂)。校友会の委(🔵)員たち五六名(👔)が中でわいわいさ(💔)わい(🚪)でいる声をききつけて、ふだんは(🐌)遠(🛣)慮(🌱)しがち(🤠)な一二年の(🥘)生徒(tú )たちまで(🧕)が押しよ(📣)せて来たが、(♓)その採(🦗)点(🥔)表(👍)の左の端には、馬賊、チ(📴)ャップ(🍔)リン、か(♌)まきり(😕)、あざら(🤱)し、おでん、花王石けん(🚏)、(🐁)長(zhǎng )茄(🍋)子、瓦(wǎ(🚷) )煎(🐚)餅、と(😂)いったよう(🎌)な先(💦)生たちのあ(⏩)だ(👃)名が縦(zǒng )に(🚋)ならんで(😽)おり(🤷)、それに(🎬)括弧かっこして(🅰)受持(chí )学(xué )科名が書(shū )いてあ(🔈)った(💄)。そし(👼)て、そ(🔑)の右に(🕊)点数(shù )欄と備(➗)(bèi )考欄とがあったが(🤼)、(🥝)点数(shù )欄(💙)には五(🥄)(wǔ )点とい(❕)う(🖊)のが一つあるき(✍)りで、あとはみな四(🛍)点以下だっ(👣)た(🍔)。零点は(🙎)さすがに一(yī(🥄) )つもなか(🤴)っ(🍰)た。備考(kǎo )欄(💦)(lán )には、「(📿)品性下劣、(🐗)御(yù )殿(diàn )女中の如し」(🐙)とか、「駈(qū )落かけ(🐤)おち(🚳)三回(huí )心中未遂一(yī(⏬) )回(huí )」とか、「野(yě )心(🏭)満(mǎn )々、惜しむらく(🍈)は低能」とか(🚯)、(🛀)「(🐴)彼いつ(🎒)の日(🆒)に(🤹)か悔い(😚)改(gǎi )めん(🐸)」(📢)と(🐑)か、「愚鈍なる(📋)が如(🚬)くに(😮)して(💈)、最も警(⭐)戒を(👨)要(yào )す」(📀)とか、そういった(🚨)さまざまの文句が、いっ(🧦)ぱ(🤘)い書きつめて(🚠)あった。五(🕴)点の(👕)評点を(👻)もらっ(Ⓜ)たの(🛬)は(😴)「あざらし」先生(shē(🥠)ng )だったが、その備考(kǎo )欄に(🔵)は「性粗(🎧)野(🌑)にして稚気(🥧)あり、陰(🆙)険とは認めがたし、(📲)合否の判定は後日(🔊)(rì )会(💈)議(🍽)の結果(💦)にまつ」(🌌)とあった(🕞)。
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