そ(🕉)の(🕍)時、教員室との(🚾)間(🏃)の(💡)戸ががら(✳)りと(🌍)あいて、教頭の西山(shān )先生がはいって来た。西山先(🛑)生(shēng )は、三角(jiǎ(👑)o )形のまぶた(👂)の(📳)奥に小(xiǎo )さな眼を(📍)いつも鋭(💔)く光らせて(🛤)いる先生だったが、この時(shí )はいや(😞)ににこに(🤓)こし(🍑)ていた。手に(🕰)小(xiǎo )さな紙片(🔝)を(🏷)もって(⬜)い(🛁)たが、それを默(mò )って校(xiào )長(zhǎng )に渡すと、すぐまた(📑)教員室の方(🐅)にひきかえした(🎰)。校長はその紙片を見て何度もうなずいた(🍶)。そし(📗)て、それをもみくち(🚛)ゃにして机の下の塵(chén )籠ちりか(🔧)ごになげこむと、今(🗒)ま(🐥)でと(🕳)はうって変った落ちつきぶりを見(👰)せ、ゆったりと椅子に腰をおろ(🚀)しな(👁)がら(🆑)言った。「そうむきになることはない。私はさっきも言ったとおり君らの気持(🤓)には十分同(tóng )情(〰)しているんだ。君(⛩)らが血を流して書いた(🥠)ものを(🗨)まるでむだ(🚊)にするなんて(🧓)、第一(yī )、人間と(❔)してそん(🙀)なことが出(🥪)来るも(🌯)の(😿)で(⏪)は(🏺)ない。幸い今(🌱)日(🏺)は県庁(🔡)(tīng )に出(chū(⛵) )掛(guà )る(🚩)用(♐)事(shì(👚) )も(🚎)出(💩)来たし、(🎋)知事閣(🍊)下(👩)に直(🍖)(zhí(🐐) )接お(🥈)目(mù )にかかれるかど(🍂)うか(🐲)はわから(🏺)ないが、(🦎)学務課(kè )まで(⏪)に(🕗)はこ(♑)の願(🏠)(yuàn )書(🎗)を必(bì )ず出しておくよ(🚺)。それで、今度(🏁)は私の方から君(🦓)らに願っておき(⛽)たいが(👪)、どうか(🗿)み(👠)んなが落ちつい(🕠)て教(jiāo )室(🍧)(shì )に出(🌫)るようにしてくれた(🐼)ま(🥚)え。変(biàn )にさわい(🍀)だりして知事閣(🧝)(gé )下(🐔)の面(😗)目をきずつけ(⛷)るようなことになっては、何もかもぶちこ(🏅)わ(🏃)しになるん(🖕)だか(👝)ら。いいか(⛩)ね。
(🧒)次郎は感激(🔮)と失望(🥞)の旋風(🦉)せん(⛱)ぷうの中に、やっと身(🛵)(shēn )を(🥔)さ(🌯)さえ(🙄)て(📉)い(🐞)るだけだった。あふれて(🌙)来(🕙)る涙(lèi )が膝の(📥)上(🚭)(shà(🍶)ng )につっぱ(🧀)った(👆)腕をすべって、まだら(💻)に縁板を(♋)ぬ(📿)らし(🙀)た。
「(🛄)それな(🎑)らいいけれど、――」
四(🖱)人の報(bào )告は、みん(💞)なをふき出(🌅)させたり、憤(👠)慨(➕)させたり、不(💷)安がらせたり(🆎)した。しかし、ともかくも血(🕤)書(🏙)が県庁に差出(chū )さ(🌅)れるようになっ(➕)たと(🛰)い(🍕)う(🗓)こと(❄)で、一応(🔝)納得なっとくす(😾)る(🧝)より(🙇)ほかなかった。校(🦏)長が教(😳)頭から紙片を(🗾)受取ったあと、急(💃)に(🚋)様子が(🤐)変(🍂)ったということについては、四人(rén )を(🚳)はじめみん(🐰)な(🎬)も不(😰)審(shěn )に(🔄)思(sī )い(🤱)、うまく(💻)ペテン(🍥)にかけられたのでは(🏋)な(😐)いか(🚶)、(🎶)などとい(㊙)うもの(🧡)がいたが、事情は間も(💔)な(💊)く判(🌸)明した(🔤)。それは、教(🚍)員室で先生たちがひそかに(🈶)話(huà )し(🚟)あっていることが、(⏬)給仕の(🏙)口(✌)をとお(📈)して、いちいち生徒の耳にはい(⛄)って来(👩)たか(🛑)らであった。
馬田のあざけるような笑(🎴)いを肯定(📼)する(🥚)ように、すぐ誰かが言った。
(🍠)次(🔸)(cì(🐐) )郎は、強いてい(🕑)つも(➕)の通りの気(qì )安さをよそおっ(🍬)て、(🏉)靴の(🔆)ひも(🏼)をといた。
次郎は思わず(🐈)立(lì )ちどま(🍩)った。馬田(tián )と言葉をかわす(🐥)のが(🐏)、(🎸)きょうは(⬜)とくべ(🍄)つい(🏓)やな気(qì )がするの(🤯)だった(🔮)。しか(🎍)し、彼はかく(🗻)れる気にはなれなかった。かく(👪)れたり(✌)するのは(🤤)、相手が馬田(tián )であるだけに(🚘)、(🐛)よけい卑(bēi )屈なように思(sī(💟) )えたの(😭)であ(🍐)る。
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