「ふう(🥍)ん。」
次郎(láng )の神経は敏感に動(🚜)いた。
「そうか。そうだ(👛)と君(jun1 )の(😈)弟はいよいよ変(biàn )った奴だな(📭)。」(🔹)
三つ(🐻)ボ(🔵)タンがは(🎁)た(💲)から(📣)口を出(🖕)し(🍰)た。
もっとも、生徒間(🍬)の噂(zǔn )によると、校内に二人や三人は、尊敬(⏹)に(🍖)値する(💏)先生がいないでもないらしかっ(🏸)た。また、入(🎮)学式の時に、彼(🏃)が校長からう(💬)けた印象も、まだす(🎋)っかり消(xiāo )えてい(🛄)たわ(🏩)けではなかった。しかし、そ(🍵)う(🕝)した(⏺)先生(shēng )たちは(🚜)、次郎(láng )たちと(⏸)はまるでべつの世(shì )界に住(💚)ん(😦)でい(💩)るよ(🏭)うなもの(🈶)で、めったにその顔(yá )をのぞく(🌜)ことさえ(💚)出来(✏)(lái )ないの(💻)だった。次(💋)郎は、そ(🥃)のため(👂)に、中学校とい(🛹)うとこ(🎏)ろは(😩)、小学校(📚)にくらべて(😎)ず(🥇)っと奥(à(🎺)o )行(🐙)があ(🚬)るよ(♌)うな気も(🎴)したが、またいやに(🍱)不便(biàn )なと(🖋)こ(👓)ろのようにも思った。
(自(zì )分は、大(dà )沢に、心(xīn )にもない偉がりを言(💛)(yá(🦎)n )ったつもりは少し(➕)もなかっ(🙍)た。しかし、自(zì )分(fèn )の言ったこ(🍫)とに(🦔)、ほんとうに自信(xìn )があった(🚫)か(🎥)という(🎑)と、そうでもなかっ(✡)たよ(🐫)うだ(🤩)。)
「どうせやる以(yǐ )上は、堂(😐)々の陣じ(😛)んを張って、だらしのない(⛵)今(jīn )度の(🍉)五年生(🚏)を反(fǎ(🚾)n )省させると(📹)ころまで行く(🌽)んだな。」
三つボタンが(💡)はた(🏑)から口を出し(🍴)た。
と(💃)にかく、(📕)このことは、彼が中(🥧)学校の先(xiā(🅾)n )生に(🚲)か(🐠)け(🐽)ていた期待が大きかっただけに、彼をこのう(🎅)えも(🦈)なく淋(♌)しがらせ(🅿)た。そ(🍀)して、(⏮)ある(🌈)先生の(🌪)授業のおり(🧢)な(🐛)どは、そ(🌯)の時(shí )間じゅ(🏡)う、(🌐)小学(🈂)校(xiào )の(🔕)教(🤫)室(shì )で権(🖐)(quán )田原先生に教(🍆)わってい(🔯)た(🕍)頃のことを思(🈁)(sī )いうか(🌲)べ(🚠)て、(♏)筆記帳(💙)にその(🈶)似(🌚)顔(🧐)を(🍉)いくつも書き並べ(🍘)て(🏺)いたことさえあっ(💵)た。しかし、一ヵ月(🐧)、二(🗣)(èr )ヵ月とたつうちに、中学校(💟)というと(🥉)ころは、ど(🥧)う(🦄)せそうしたものだ、(📄)と諦(🕡)めるように(🎧)なり、その(🚿)淋しさも、(🌛)い(👃)つとはなしにうすらいで行っ(🏔)たのだった(🎪)。
「それにしても、そのちび(🔎)の新(xīn )入(rù )生って、(👲)痛快な奴(🌛)だな。」
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