次郎と詩、―(💭)―読(dú )者の(🙃)中に(🍇)は(🍑)、(👻)この取(🗞)合わせを多(duō(⬅) )少(shǎo )滑(🏒)(huá(⭐) )稽(🚙)だと感じる人があるかも知(zhī )れない。なるほど、次郎は、詩を解するには、これまで、あまり(🗺)にも(🆚)武(⏪)勇伝的であり、作(zuò )為的(de )であっ(🍑)たといえるだろう。
彼(🏗)は、そ(😿)の声(shēng )をきくと、無(😝)意(yì )識(shí )に起きあがった。そして(🗝)、くるりと向(xiàng )きをかえて(👲)新入(rù )生の方を見た。彼(😙)はもうすっかり落ちついていた。新入生たちは(🐃)、(❣)みんな青(🎰)い、おびえきった(🦐)ような顔をし(🙎)て、(🎶)彼(bǐ )を見ていた。その(🌝)青い顔(🍔)の両側(🥋)に、五(wǔ )年(niá(🔌)n )生た(🧚)ち(🍶)が、(🍂)に(🍅)やにや笑って立(lì )っ(⏮)てい(🧓)る(💗)の(➿)が、はっきり見(jiàn )えた。
(五年生に口(🍽)実を(🙆)与えては(😒)な(🎬)らない(🌏)。)
学(🏍)課(👒)(kè )には(⚽)彼はかなり(🐑)熱心だった。また(🆗)、教科書以(🛋)外の本も毎(🖖)日いくら(📄)かずつ読んだ(🏑)。たいていは少年(niá(🦒)n )向(xià(📼)ng )き(🈸)の雑誌や伝記類(🐤)(lèi )だったが、恭一の(🐆)本箱か(📽)ら、美(🍷)しく(🏜)装幀(🗻)された詩集や歌集(🎰)など(🚜)を、ちょいち(🌋)ょ(🗯)い(🚵)引きだ(❌)して読む(🕑)こと(🏮)もあ(👞)った。むろ(😑)んそのいずれもが、(🕵)彼にはま(😷)だ非常(cháng )に(🛎)むずかしかっ(🔲)た。しかし(😡)、恭一におりお(🧟)り(🛡)解(🔺)(jiě )釈かいしゃくしてもらった(♒)りして(👡)い(🚻)るうち(😮)に、(🌍)詩や歌のこころと(🍗)いうも(🛤)のが、い(🈚)つ(✨)とはな(👋)しに彼の感(gǎn )情にしみ入って(🏴)来(lá(🤢)i )た。そし(🐣)て(🌁)、時には、寝(qǐn )床に(🦑)はいって(🍐)から、(💆)自分(fèn )で(⚽)歌(gē(🔜) )を考え、そっと起(qǐ )きあがって、それ(🍌)を手帳に書き(🥅)つ(🤤)けたりすることも(❎)あった。
「大沢君ってい(😅)うよ。僕(📮)(pú )の(🎙)親(qīn )友で、同じクラスなんだ。」
恭一(⚓)はまた(🎦)顔を赧(nǎ(🧙)n )らめた(🐅)が、
(🛃)次(cì )郎(👶)は(🗜)、(🕸)あっけにとられたよ(🔎)う(♒)な顔をして、大(🌁)(dà )沢を(🥩)見つめ(🈯)た。
「(🛤)僕、いっぺんも(💩)会ったことが(🚽)ないようだね。君の家でも。」
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