日本《メガネ 無 修正》2行目ライン
メガネ 無 修正あらすじ
次(cì )郎はそっ(🥘)ぽを向(xiàng )いて答えな(👨)かっ(🍇)た。彼女(🖖)は、(🖖)馬田(🎺)に対(🤘)し(😀)て、純潔な処女としての烈(🙇)(liè )しい憤(🥠)りど(💲)ころ(🈁)か、自(🚊)分に侮辱を加(jiā )えた当(🔊)の相(✴)手としてさえ(🈳)、さほどの憎しみを感じていないのではないか。もし(🚸)感じていると(🥤)すれば、そ(🃏)んな(🖖)よそ(🛅)ごとのような答えが出(🖼)来るはずがない。そう考える(🛎)と(🤦)、道江(jiāng )が(🍑)馬(mǎ )田を「千(💸)ちゃん」と(♉)いう(🥘)親しげな名(🍧)(míng )で呼(hū )んで(🖨)いること(🈵)までが腹(fù )立たしくなって来た。
こ(😷)の(😐)採(cǎi )点表の波紋は決(🐋)し(📦)て小(xiǎo )さくなかった。押しよせた生徒た(😴)ち(🥊)にま(🎤)じって、あ(👓)とでは(🐵)先生(🚿)(shēng )たちまで(💖)が代(dà(🍈)i )る(🔞)代るのぞきに来た。生徒たちは、採(🤩)点(diǎn )表に(🗯)のっている先生(🕟)が来(🔬)ると、(🖕)一々その点数を大声(shēng )で叫んだ。中(🍤)には、備考(kǎo )欄まで読(dú )みあげ(🐐)る者もあった(🌅)。先生の中に(📁)は(🙀)、(🎉)自(zì )分で(🔃)自分(fè(🧒)n )の綽(🌔)名(🚭)を(⏹)よく知ってい(🐾)る先(👅)生もあ(💲)り(💌)、そうでない先生もあったが、そんなこと(🐿)で、どの先生もいやでも自分の(🚎)綽(chāo )名(🎨)を(🥉)はっ(⬜)きり(🗝)知らさ(➖)れるという(🔜)結果(👐)になった(🙄)。もっとも、中(🕴)(zhōng )学(🦐)の先生(shē(👖)ng )で、自分に(👌)かぎって綽名(🏗)はないなどと安(🈴)心して(🥩)いるほど(🌥)いい気(😫)な先生はな(😭)いはずなのだ(🎫)か(🧗)ら、それは大し(👈)たこ(🐸)とでは(🐃)なかっ(🥀)たかも知(zhī )れな(🀄)い(💆)。しかし(🐫)、綽名と(⬅)いっしょに、(🚌)自分の点数(shù(🔰) )と(✉)き(👐)びしい評語とを知らな(🔕)けれ(📺)ば(🐮)な(🏓)らなかったということは、何(🤐)(hé )といって(👧)も(😑)最(zuì )近(jìn )の(🎧)大き(🚬)な試煉であっ(🚀)たに相違(♉)ない。ある先生(🦔)は顔(💄)をひ(🚤)きつらせてガラス(🛵)戸のま(🕘)えに棒(📺)立(🔙)になり(🎩)、ある先生(shē(🍙)ng )は一(🎓)たん顔(yá )をまっかに(🉑)したあと、強い(🛩)て(🥚)微笑(💫)をもらした。しかしど(🎟)の先(😯)生(shēng )も最(zuì )後には、自分には(♓)まるで関係(xì )のないことだ、と(🎤)いった(🌁)ような顔をしてその場を(🚌)立(🚕)(lì )ち去(qù )った。ただ(🕖)「あざら(🐝)し」先(🖼)生だけ(🕳)は(🏵)、その(🔸)綽名が自他共にゆ(📏)るす(🍗)ほ(♊)ど有(yǒu )名(🎨)にな(📲)っていて(✂)、ご(📬)まかしがきかなかっ(🍹)たためか、それと(🐑)も、備考欄にあ(👥)っ(👦)た通り(🎗)、事(🐙)実(🏳)粗(cū )野の稚気(qì(🍿) )あ(📡)る(🥟)性格(💧)の持主であっ(🐱)たためか(🚮)、その大き(➰)な口を思いきり(🈁)横(héng )にひろげて、よごれた(🍂)上歯をむ(✏)き出し、(🤵)天井を向いた鼻の下(xià(🙈) )に灰色の(🚠)あら(💜)いひげを針のよ(🏎)うに立て、内を(🗃)のぞきな(🤰)がら、「わっは(🗄)っ(♌)は(✡)」と笑(♟)った。そして(👰)、「わしだけ(⏱)は(🚮)合格の見込(rù )があるちゅ(⛸)うのか(🥩)。どうかよ(🦐)ろし(🐍)く(🍁)たのむよ。」と言うと、く(🦀)るりと(🆘)うしろを向(⛏)いて(🔜)、もう一度(dù )「わっはっは」と笑い(👰)、歯(🔰)をむき出したまま、む(👹)ら(🌜)がっている生徒たちを押(yā )しわけて帰って行っ(🐃)た。
(💰)と(🐟)、敏子が微(😦)笑しながら、
(🕐)次郎(🥂)の耳に(🔡)もその音(yīn )は(➡)きこえ(🧀)た。しかし、彼はふりむかなかっ(🧟)た。そして、もう(🗺)と(🕋)うに見えなくな(💅)っている道江のあと(😁)を追うように、(🗡)路(🧓)をいそいだ。
そう考(🐯)え(🤹)ると(🛸)、「かわいそうに」という先生(🚅)の(✋)言葉の意味(wèi )は(🍂)、(🌧)これまで考(kǎo )えたのとはまるでちがったもの(🛍)になっ(💳)て来た。先生は、その言葉(⏰)に(🥂)何(🍱)もと(🦎)くべつ(🦐)な意味(wèi )をもたせようとされ(🏗)たの(🤑)では(👂)ない。ただ先生の(🕝)は(🍝)っ(🔧)きり(✡)したご決(🔙)意(🐷)と自(🔫)分に(✌)対(🌨)する愛情とが(🍅)結(jié )び(🥂)つい(📭)て、何の作為(wéi )さくいもなくそんな言葉(yè )となってあらわれたまでだ。そ(🎸)れにしても(💄)、先生のそのご決意(🤵)につい(🤽)て(🤢)、自分がこれ(👔)ま(✏)で一(yī(🤬) )度も考えて(🕳)みようと(😞)さえ(👃)しなかった(🚩)と(🍷)いうことは、何という愚かさだったろう。先(🥎)生が自(zì )分をどう考えていられよう(🎰)と、その意(yì )味で、(🧝)自分は(❤)たしかに己を知らない飛びあがり(🚽)者だっ(🐴)たに(🌅)ち(⚡)がいないのだ！ 次(cì )郎の自(🚡)己(🎚)反省(🗽)は、昨日以来、こんなふ(😇)う(📉)に次第に深(♓)ま(🥀)って行(háng )くばかりだ(🦄)った(👊)。「かわ(🚞)いそうに」という言葉(🏍)を、(🏵)先(🍲)(xiān )生(⏸)のごく自(zì )然な愛情(🦅)(qíng )の言葉だと思(sī(🍵) )えば思(sī )う(😣)ほ(🔧)ど(🥅)、それが深まって行(háng )くのだっ(🦀)た。しかし、そうした自(🥙)己(jǐ )反省の苦し(👌)み(📉)は、彼(🌼)に(😓)とってはそう(🕚)めず(🐠)らしいことでは(🥛)なか(🦏)った。彼は中学入学以来(🚆)(lái )、とりわけ白(🌤)鳥会入(🍨)会(huì )後は、絶えず(🀄)自己反(fǎn )省(shěng )の苦しみ(😺)を(🔌)味(🈺)わって来(lái )た(🧟)、(🤔)といって(⛱)も言(yán )いすぎでは(🌮)なかっ(🕒)たのである。だから、もしそれ(👞)に朝倉先(👩)生(shēng )の(🕓)問(💞)(wèn )題が直(zhí(🌧) )接結びつ(🚱)いていなかったとすれ(🚑)ば、彼は、き(📭)ょう学(🐺)(xué )校(😇)(xiào )で、同(🍦)級生たちにあ(⬜)や(🤶)しまれ(🏜)る(♈)ほど暗(🐱)い顔はし(♏)ていなかったかも知(zhī )れな(💵)い。彼を絶(jué )望に近い(🏇)ほどの気持にさそいこんで行ったのは、(📓)何(hé )とい(🍁)っても、朝倉先(xiān )生(shēng )の(🌵)辞(🔑)(cí )任が決定(dì(🧓)ng )的であるというこ(🌂)と(🔞)に(❓)気(qì )が(😹)つい(💨)たことであった。彼(🏑)はそれ(👔)を思う(📒)と、もう何も(🕜)考える力がなかっ(🗿)た。幼い(🎨)ころ、乳母のお浜(bāng )にわ(🤐)か(🏣)れたあ(🆓)とのあのうつろ(🚞)な気持、母に(🅰)死(sǐ(🐜) )別れたあ(🔳)とのあ(👀)の萎(wěi )しな(🎚)え(🌱)る(🧞)ような気(qì )持(chí(🐨) )、そ(🆔)れ(🥤)がそのま(🐰)ま現(🔤)実(shí(🤸) )となっ(👽)て身にせまって来るよう(🌴)な感じがして、きょうは朝から(🎧)誰(🔧)(shuí )とも口をき(👆)く気になれなかったの(🎟)である。
次(👠)郎は、(🔑)むき(🎹)になっ(🐟)た。敏子は(📫)笑って、
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