「用がない(🌡)からって知(📦)らん(🌋)顔(🧟)す(🚛)るのは(🗞)失(shī )敬(jì(😭)ng )じゃな(🐦)いか(🔻)。」
「しかし、昨日(rì )お父さんにきいたんだが、(❔)君は血(😗)書(🐂)を書(🛡)いたっ(🚍)て(🛡)い(☕)うじゃない(🗣)か。」
「第一(🔰)、道江(jiāng )だってそ(👬)んなこ(🥣)とをしては、かえって恥(chǐ )ずか(🏏)しい思(🌍)いをしなければならな(👚)いでし(🎆)ょ(🈶)う。」
こんなふ(🈁)うで(🚩)、(📦)校内(🚊)はその日じゅ(🐜)う(🏠)決して静(jìng )か(🍚)であったと(👡)はいえなかった(🎋)。下級の教室(🛃)(shì )まで(👏)が何と(😕)はなしに落(luò )ちつ(💈)きを失っていた。ふだんなら何でもな(🕝)い(⬛)ことにまで先(🎮)生たちの(📏)神経が(🧗)とがり、先生た(📷)ちの神経(jīng )がとがれ(📄)ばとがるほど、生徒たち(🗞)はその神経(jīng )に触さわってみ(🥓)るのを楽(🏅)しむと(🎴)いっ(🤤)たふう(🐼)であった。大(❣)垣前校長は、(🦈)いつも先生たちに(♏)向かって、「生徒(tú )とい(🤭)う(👷)ものは、自分た(㊙)ち(📈)のために先生が(🚻)命を(🥈)すてるまでは(🤝)、その(🏤)先(xiān )生を偉い先生(💸)だとは思(sī )わない(🚙)ものだ。それを覚(jiào )悟(🙎)の上でなくては(😤)、真の教(jiāo )育は出来ない(♌)。」(🏹)と言っていたが(🚂)、その意(🚬)味をほんとう(📢)に理(🎞)解(🔍)し(⏮)た先(🕓)生は、(📻)朝(cháo )倉先生をの(🐾)ぞい(💌)て(🈚)は、(💀)おそらく一人(🍥)もいなかったろうし、今では、ど(🐌)の先生にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思い出(chū )さ(🌸)れていそう(😪)に(🙉)なかった。こうして先生(🎓)(shēng )たちは自(🉑)分を下手に護ろう(🧦)とし(🔵)て、(⬆)一(🚭)歩一歩(bù(🧘) )と自分を(😘)生徒(👗)た(😗)ちの侮辱と嘲笑(⚫)の中(🙀)に追い(📭)こん(🧚)でい(🌇)たのである。
(📤)と、(💛)敏(mǐn )子(🙂)は、ちょっと間(⏲)をおいて、(🤧)
「(😺)あらっ(🛃)!」
「(🌤)それもそ(🐇)うね。」
次郎(lá(🐟)ng )は(😨)返(🎰)事をす(🏅)る代(🚾)りに、穴(🔆)のあくほど馬(🎹)田(🥄)(tián )の顔(🗓)を(📣)見つめた。馬田(tiá(🐾)n )は(🐎)、その眼に出っく(🚀)わすと(👸)、ちょ(🎏)っとたじろいたふうだっ(🌻)たが(👋)、口(kǒu )だけは元気よ(🦎)く、
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