(🧢)敏(📲)子の言葉(🎨)つきには、道江と同(🚢)じ意(💫)味(wèi )の(🤑)こ(🍘)とを言(🐽)う(♋)に(👭)しても、どことはなしに知性的なひらめきがあった。次郎には、それが(🥑)は(🌚)っ(🐢)きり感じられた。それ(🖱)だ(🗞)けに、彼の道(dào )江に対(📕)(duì )す(🚯)る腹(🖋)立たしさは一層つのる(💐)の(🧑)で(🕉)あった。彼はいかにも不(🎪)服そうに、しば(🎖)ら(😙)く敏(mǐn )子(zǐ(🧘) )の顔を見つめていたが、
と、(💖)朝(🈸)倉先(🐘)生は(🥉)、ちょっと思案(àn )しあんしていた(🎒)が、
「君(🕕)、(🕒)やけになっているんではないかね(🔕)。」(🔫)
四(sì ) いろいろ(♊)の眼
(🧗)それで(➖)も、そ(🌆)の日は、森川(📃)(chuān )の教員適性(🎹)審査(chá(🧚) )以上に大した出来事(👍)もなく(🔧)、ひ(🎵)け時(shí )から二(èr )十分もたつと、(💩)校内には生徒(🍓)の(🚣)姿は(🍝)一(yī )人も(🏝)見ら(🐀)れなく(🌟)な(🐺)った。ただ(⛽)先生た(😤)ちだ(🕛)けが校(🥞)長の帰(😬)り(🙍)をまつために居(🔺)残っていたが、も(🌮)う(🔉)話(🛠)の種もつき(👼)たらしく、(🔡)どの先(✖)生(shēng )も(🛀)、い(📹)かにも所(🌭)(suǒ )在しょざいなさそうな、それで(🥀)い(🕟)て何となく落着(➗)(zhe )きのない眼をし(🍙)て、教(🤑)員(🔶)室を出たりはいったり(🔖)して(💅)いた(🌕)。
(🔺)敏子(👶)の言葉(😉)つきには、道江と同(👴)じ意(yì(🔟) )味(wèi )のことを言うに(🐑)しても、どことはなしに知(zhī )性(🛥)的なひら(📃)めきがあ(🔴)った。次郎には、それがはっきり感じら(⛲)れた。そ(📙)れだけ(📬)に、彼の(🥎)道江に対す(🎋)る腹立(💧)たしさは一層つのるのであった。彼(🔍)(bǐ )はいかにも不(bú )服そうに、しばらく敏子(😼)(zǐ )の顔を見つめてい(🔊)たが、
(🔝)四人(rén )の報告は、(📯)みんなを(💩)ふき出させたり、憤慨させたり、(💺)不安がらせたりし(😟)た。しか(📉)し、ともかくも血(🕠)書が県庁に差出(💘)さ(🤭)れ(🏂)る(🐭)ようになったとい(🚎)うこ(🤡)とで、一応納得なっとくするより(🚴)ほ(👩)かなか(⌚)った(😄)。校長(zhǎ(🉐)ng )が教頭か(🏇)ら紙片を受取ったあと、急に様子(🕜)が変ったということについ(🙍)ては、四(🔨)(sì )人(💃)(rén )をはじめみん(😴)なも不(⏲)(bú )審(🛋)に思い(📻)、うまく(🎭)ペ(🐑)テンに(😍)か(😂)けら(🦊)れ(🚢)たのではないか、な(🦊)どと(🔱)いうものがいたが、事情は間(jiān )も(🐬)なく判明(míng )し(🚏)た(🚽)。それは、教(🐗)員室で先(🕥)生(shē(🐒)ng )た(😶)ちがひそか(🚐)に話(📭)(huà )しあっていることが、給(gěi )仕(shì )の(🚰)口をとおし(🔗)て、いちいち(💕)生徒の耳(ěr )にはいっ(🏔)て来たからであっ(🚫)た。
それに(🥄)よると(💪)、血(🤪)(xuè )書の(🔖)ことは、もう昨日(🎾)(rì(🥌) )のうちに警察や憲兵(🏌)(bīng )隊の(🍄)耳(ě(💓)r )にも(🎢)入り、県(🌸)の学務(🍉)課に(💊)も通(🔵)報(bào )されていた(📗)らしい(🍰)。今(⬇)朝(♉)はさっそくそのことで学務(wù )課(kè )の方(fāng )から電話がかかって(✉)来(🤔)(lái )た。校(xià(📗)o )長はちょうど(😊)その時四人の(💾)代(🥈)表(🚨)と会っている最中だ(⏸)ったので、(🐗)教(🍹)頭(🎥)が代(dài )ってそのことを(🏨)報告する(😓)と、では一応(🔧)おだやかにその血書を受(shòu )取(qǔ )るがいい。そ(🧘)して(😛)校長自身そ(🧛)れをもってす(🐜)ぐ県庁(🌧)に出頭する(🎹)よう(📏)に、ということだ(💪)った。教頭が(🧘)紙片に書(💡)いて校長に渡したのは、(🙈)その(🥊)ことだっ(🚨)た(💦)にちがい(⛷)ない、というのである(📕)。
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