「よせ(🤟)! (⛲)そんな議論(lùn )をし(💊)たって、なんの役に(💑)立(🥉)つん(⛵)だ。」
「それで、(🐵)その(🍴)次郎君、(🆗)ど(😰)うしてい(🎚)たん(🎊)だ、昨(🤖)日は?」(🏺)
彼は、一年生の全部(bù )とはい(🔚)かな(📐)く(⏲)とも、少く(🤵)とも彼(bǐ(🏋) )の(🤷)組の生(🔕)徒だけでも、(💺)彼と同(🅱)じ気持になっても(🛎)らうことを(🗂)、心から望(🔹)んでいた。彼はある(📇)日(🔦)(rì )、(🎊)五六(🕣)(liù )名のものに真剣にその気持(🖤)を話し(🔼)てみた。しかし、誰もが(🗨)反対もしなけ(😭)れば(✍)賛成もしなかった。落第(🚯)(dì )して同(📳)じ一(🅰)年(🍆)にとどまっ(🐸)て(💎)いた一(🥃)生徒など(🏻)は、嘲(cháo )る(😎)ように「(🚒)ふ(🐵)ふ(🎐)ん」と(🍙)答(🛳)え(🍶)た(🥧)きりだった。で、彼は(🚄)それっきり、誰にもそのことを(🔁)言わな(🙎)くなってしまった。
次郎と詩、――読者の中には、この取(🥖)合わせを多少滑稽(jī(🍘) )だと感(📮)じる人が(🍰)あるかも知れない。なるほど、次郎は、詩(🚛)を解す(💠)るには、これまで、あまりにも武勇(📈)伝的(de )であり(🔎)、作(zuò )為的(🏌)であったと(🧔)い(🚑)えるだ(🍚)ろう(👳)。
「僕(pú )は、(🤣)いやだ。」
「五(wǔ )年生(🏬)、こわく(🐝)ない(🤭)?」
「それにしても、そのちびの(📘)新入生って、(🏄)痛快(🌞)な奴だな。」(🏵)
「次(⛹)郎だと、弟(🍕)だ(🥐)が……」(😯)
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