「きのうは、どうだ(🧚)っ(☔)たい、雨天(tiān )体(🐩)操場(chǎng )で(🕥)は?」
次(🚿)(cì )郎は(🙂)、もう、食(shí(🕉) )ってかか(🙀)るような(🔫)勢(shì )いだった。
「狐もさすが(💯)に面喰ったろう(🔟)。」
と、恭一に(⏮)たずねた。
「見てたんです(🏓)。」
彼(🕦)は、(🌸)そ(🥝)う思うと、(🚈)同時に大(🙋)沢(zé )の襟章(zhāng )に(👴)注(🏏)意した(🧜)。それは四年(nián )の襟(jīn )章だった。彼(🐊)は、おやっ、という気が(📛)した。
「そ(🤛)んなけちなことを考えるのは、よせ。僕らは(☕)、四(🎃)年(🤮)とか(🔟)五年(nián )と(🐈)か(🐎)い(🚅)うことにこだわる必要はない(👙)ん(🔍)だ。そ(🏸)れよりか、(📸)一年から五年(nián )まで(🌊)の正(zhèng )しい生(shēng )徒が、縦たてに手を握(wò )りあうことが(🔋)大切じゃないか。本(běn )田の弟も、(🐬)その正しい生徒の一人だ。だから僕ら(🎛)はそれをバ(🤳)ックしようと言うん(📉)だ。……四(🚎)年生(shēng )に(💛)だって、つまらん奴はいくらも居(🖖)る。――僕らは(🔸)―(🍳)―(🐿)少くとも(🌨)僕(pú )だ(💪)けは―(🐅)―(🍗)そんな(🕜)奴(😐)(nú )と(🍉)は手(🗽)を握り(❄)たくない(🏺)。そんな奴(🛫)と手を掘って、五年生(shē(👃)ng )に対抗したって、(🚅)それが何(🌚)になるん(🤙)だ(🦐)。」
次郎(lá(🐔)ng )が本(běn )校(🐪)舎(🚽)の(🤤)前(qián )まで来(🆙)ると、ちょ(🔑)うど(🈺)職員会議(😺)(yì(🛎) )が終った(🗽)ところ(🛵)らしく(🥃)、先生たちがぞろぞろ(🔶)と玄(xuá(🏹)n )関から(👀)出て来(lái )ると(⏰)ころだ(🍪)っ(🥗)た。彼(🕕)は先(xiā(🎣)n )生たち(🐓)に顔(🚩)を見(jià(🔃)n )られるの(😵)がいやだっ(🎥)たので、校舎の陰(yīn )にかく(📶)れて、人(rén )影(yǐng )の見(🔚)えなく(⛷)なる(🤙)のを(😷)待つことにした(⏳)。
乳(🐪)母の(💇)お浜には(👮)、次(cì )郎(🥎)は、それからも(🐱)、たびたび(🌕)手紙(🎦)(zhǐ )を出した。返事には、いつもきまっ(🛶)て、一(👍)番(fān )にな(😮)れ(🤢)とか、偉い人(rén )になれ(🔝)と(😸)かい(🆑)う(🛃)ような(📩)ことが書いてあり、また、それとなく、今度(⤴)(dù )の母との折合いがう(🤹)まく行(háng )っているかど(🐗)うかを、知(zhī )りたいような文(wén )句(jù )がつらね(🤦)てあった。次郎(láng )は、し(🕝)かし、そのいず(🎍)れにも、たいして心を動かさなかった(💿)。彼は、そうした手紙によって、お浜(📅)の自(🍵)分(🐰)に対する愛情(🐔)を十分に(🍰)味わいな(🌧)がらも、(🔉)す(⬛)でに一段と高(gāo )いとこ(♓)ろ(💒)に立(🌧)(lì )って(🧢)、そ(🍉)の中(📴)の文(wé(🕦)n )句の意味を読(🍁)(dú )もうとする(🐱)気持(🧓)になっていた。それはちょうど、多(✌)くの大学(🚍)生が(🚿)故郷の母か(🏍)ら来(🎊)(lá(♟)i )る訓戒(jiè )の手(shǒu )紙(🤕)を読む(🚨)時の気(🕊)持と(💏)、(😇)同じようなも(♑)のであ(😲)ったらしい(🐁)。
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