次郎(⛪)は、む(🆎)きになった。敏子(zǐ(🛶) )は笑(🌷)って、(⚡)
「そう(🛋)か。じゃあ君は(🤨)きょう(⛹)ここに来る(⏯)ん(🗞)じゃなか(💬)ったね。今度(dù )のこと(⏸)がす(🐛)っかり片づく(🆑)までは、(📻)こ(⭐)れからも君(jun1 )は(🏊)来な(🔒)い方がい(💕)いよ(😊)。君ばか(🍁)りじゃな(🔆)い、(🐊)新賀(🥚)(hè(🥝) )や梅(🤮)本やそのほかの連中も同じだ。君のお父さんにも、当分(fèn )お(🐋)出(chū(🔉) )で(🛌)下さ(✳)らんよ(🍃)うに言ってお(🖥)い(🏿)てくれたまえ。」
次(cì(⏭) )郎は(🌰)、そ(🎶)んな実(shí )例があるかどう(🧠)かは(🚋)よ(💷)く知らなかっ(🆕)た。しかし、敏(🥡)子(zǐ )の言ってい(🍲)る意味(🖤)はよく(😾)わかった。そして、そうで(👄)あれば(📖)あるほど、いよいよ馬田を許してお(🥚)く(🌜)の(📧)が不都合(hé )だという気(🔰)が(🏂)し(🦍)た。
「いたずら(🦂)? (💈)僕、(🔺)馬(mǎ )田がどん(👼)ないたず(🍎)らを(⏸)していたか(🍆)知らな(🥂)い(🐏)よ。僕は、(❓)馬(🕧)田が(🌁)橋の(🐪)ところ(🌤)に立っ(🐀)て道江(jiāng )さんが走って行くのを眺(🅿)めて(🔍)いたので、変(💗)だと思っただ(🐽)けさ。」
「ば(🏕)かだな(🔉)、道江(jiāng )さ(🔔)んは。」(🙄)
朝(cháo )倉先生(shēng )の家の玄関はひっそ(💪)りしてい(🕍)た。案内を(🔶)乞うと、裏(🍿)口(📬)から奥(💛)さんがたすきがけのまま出て(👒)来て、
道江(🏰)は答えないで敏(💅)(mǐn )子(🏩)の顔を見(🍯)た。敏子(zǐ(❓) )は、
こんなふうで、校(xiào )内は(🛺)その(⏳)日じ(🥂)ゅう決して静かであったとはいえなかった。下級の教室(👍)までが何と(🌁)はなしに落ちつ(💱)き(🏩)を失って(🍾)い(🏁)た。ふだんな(🌛)ら何でもないこ(😧)とに(👵)まで(😔)先(xiān )生た(🍠)ちの神経(jīng )がと(🐆)がり、先生た(🚿)ち(✡)の神(shé(🎁)n )経(🖕)がとがれ(🐃)ばとがるほ(🎰)ど、(🔟)生(shēng )徒(🔭)た(🐛)ち(♑)は(🍔)そ(〽)の神経に触(chù )さ(🐹)わっ(⛎)てみ(🔺)るのを楽(lè )しむ(㊗)といったふうであっ(😨)た。大(🤠)垣前(qián )校長は、いつも先生(shēng )たちに向(🐵)かって、「生徒というものは、(💪)自分たち(🕊)のた(📓)めに先(xiān )生が命をすてるまでは、その先生(shēng )を(😰)偉(wěi )い先(xiān )生(🛢)だ(🕠)とは思わ(💽)ないものだ。それを覚悟の(👍)上(😄)でなくては、真の教育は出(🏭)(chū(📀) )来ない。」と言っていた(🚛)が(💪)、そ(💌)の意(🐃)味を(🔬)ほんとうに理解(jiě )し(🧕)た先生(🐄)は、朝倉先生(shēng )をのぞいては、おそらく一人もいなかっ(🌡)たろうし、今では、どの先生にも、そんな言葉(🤜)(yè )は単に言葉(⏲)としてでも(🎀)思(sī )い出されていそう(🈂)に(🛒)なかった。こうして先生たちは自分(fèn )を下手に(❎)護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たち(❎)の侮(wǔ )辱(🙃)と(🥫)嘲笑の中(🛃)に追いこ(🧚)んでいたの(🦇)である。
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