日本《えろ ぷよぷよ》2行目ライン
えろ ぷよぷよあらすじ
(👾)次郎はだまって馬田の近(🉑)づいて来(🍽)(lái )るの(🥚)を見(🌰)てい(🍱)た。馬田は、次(🙏)郎(🅿)(lá(🔠)ng )から(🎸)二三(sān )歩(😤)の(🎃)と(🔀)ころで立(🚃)(lì )ちどまっ(🐰)たが、そ(🌀)の左肩はまだつき(🎪)出したま(😠)まだった。
校(xiào )長(📸)室が(🎣)ひっそりしてい(🥣)るの(🌍)に(🙋)ひきかえ(🐞)て、教員室は何となく落ちつ(🍕)きがなか(👦)った。三人(rén )、五人とかたまって立ち(👳)話をしている様子(zǐ )が(📢)、あけ放した窓から、いつ(🙃)も生徒たちの眼にうつ(🛫)った。また四年や五年の教(🐵)(jiāo )室に出て来(lái )る先生(🌖)たちの態(tài )度にも、(😸)ふだ(📩)んとか(🎰)なりちがったところがあっ(👽)た(⛄)。いつも(🔐)駄じ(🔟)ゃ(🔮)れを(🤙)とばすのを得意(yì )にし(🎃)ている先生がいやにまじめだったり、これ(📷)まで教科書以外の話なんか一(yī(⭐) )度(😘)もしたこ(🈹)との(🥛)ない(🔉)先(xiān )生が(🍷)、とって(🔨)つけた(🆙)ように、修身(🍨)めい(🍿)た話をし出したり、また中(zhō(🐵)ng )には、変(🐲)ににやにやしながら、(🐢)「こないだ大垣前(🈁)校長(zhǎng )からお手紙(zhǐ )をいただいてね。」と、そ(🗽)の(⌚)手紙(🔂)の中に書いてあっ(🎞)たという一(⛴)二の(🎃)文(wén )句(jù )を引き(🐧)出(🐚)して、前校長をほめ、自分(🗳)(fè(🐔)n )と前校(♍)長の間には(📝)何か特(tè )別(bié(🐮) )の(😚)関係でもあったかのようにほの(🚑)めかしたりする(😲)先(xiān )生(shēng )も(🌾)あった(💂)。すべて(🗯)こうい(📽)うことが何を説明しているかは、生徒たち(👠)にむ(📢)ろんわ(🌜)かり(🧟)すぎ(🚋)るほどわか(😠)っていた。だから休(xiū )み時間になると、彼(bǐ )らはそれを材(🐫)料に(👍)して先生(🤗)たちの品(pǐn )定(dìng )めを(🐣)する(🔛)のに忙しか(📲)った。こんな場合、いつも(💞)奇抜(🎄)な(💩)思いつ(🐊)きをやるので人気(qì )のある五年の森川という生徒は、四年と五(wǔ )年(nián )の(🚚)各教室をまわってそ(✋)の品(pǐ(💼)n )定めを(🦕)きい(🍋)て(📭)あるいて(🚮)いたが、昼(zhòu )休(🔭)みの(✍)時間には、もう(😘)校友(yǒu )会(🍀)事務室(🌜)(shì(♐) )の黒(✉)板に「教(jiā(🎊)o )員適(shì )性審査採点表」という(🚰)のを書きあげて(🍄)いた。校友(yǒ(🥛)u )会事(shì )務室は、(🛢)生(📬)徒控(kòng )所(🗻)の横(🎩)の(📫)小(xiǎo )さ(💙)な室で、間は(🐵)ガラス戸で仕切って(🧜)あったので、(🤧)控(kòng )所か(👇)らはま(🕘)る(🍨)見え(🏴)だった。校友会の委員た(💘)ち五六名が中(zhō(👂)ng )でわい(📿)わいさわい(🍢)で(⛸)いる声(⤵)をき(🛁)き(🛑)つけ(❣)て、ふだんは(👢)遠(🚃)慮し(♟)がちな一(🚎)二(èr )年の(🤖)生(shēng )徒(tú )たちまで(🕴)が押(yā )しよせて来(lá(🎗)i )たが、そ(😊)の採点(diǎn )表(🐨)の左(🏦)の端には、馬賊、チャッ(🚤)プリン、か(🍛)まきり(🌸)、あざら(💹)し、おでん、花(🏚)王(🕰)石けん、長茄子(👗)、(🐶)瓦煎餅(bǐ(😱)ng )、といったような(🛍)先生たちのあだ名(míng )が縦に(🔹)な(🌙)らんでおり(🏔)、それに括弧かっ(👼)こして(⚫)受持(📳)学(🍦)(xué )科名(🐑)(míng )が(🐦)書いてあった。そし(🚀)て、その(🤠)右に点数(🐂)欄と備(🖕)考(kǎo )欄とがあっ(🌥)た(🍎)が、点(💤)数(shù(😚) )欄には五点というのが一つあるき(🍦)りで、あとはみな四(💺)点以(🥄)(yǐ )下だった。零点はさすがに(👤)一つもな(😲)かっ(🎼)た。備考(kǎo )欄に(🌗)は、「品(💏)性下(🛠)劣、御殿(❎)女中の(🚢)如し」(🚳)とか、「駈落かけおち三回心(xī(💷)n )中未(wè(✅)i )遂一回(🗒)」とか、「(🔴)野心満(mǎn )々、惜しむら(😮)くは低(dī )能」とか(🛀)、「(♉)彼いつ(🛷)の(🗳)日にか悔い改めん」とか、「愚鈍なるが(🤶)如くにして、(🥐)最(zuì )も警(🌌)(jǐng )戒を要(🕴)す」とか、そういっ(👪)たさまざまの文句が(🤞)、い(🎒)っぱ(🖱)い書きつめてあ(😧)った(〰)。五点(diǎn )の評(píng )点をも(🍍)らったのは「あざ(👜)らし(🐌)」先生(shēng )だったが(⛅)、その備(bèi )考欄に(💓)は「性粗野に(🎓)して稚(🚼)気あ(🕠)り、陰険とは認めがたし、合否(fǒu )の判定(dìng )は後日(😁)会議の結果にま(😭)つ」とあった。
「僕、知(🔲)っ(🕝)て(🧠)いたん(♑)だ。道(dào )江さん(🤘)がこちらの土(tǔ )手を(➗)通(😐)るのを見てい(🍸)たんだから。」
「何だい(🥖)、わけがあるって。」
そう考えると、「かわいそうに」という(😷)先生の言葉の意味(🛰)は、こ(📨)れ(💛)ま(🔜)で考(🌹)(kǎo )えた(😮)のとはまる(🗒)でち(📴)がっ(🚨)たものに(🗽)なって(🔔)来た。先(⛓)生は(📼)、(🛍)その言葉(🍽)に何も(🐸)と(🍺)くべ(❔)つな意味をも(👿)たせようとされ(🚜)たのではない。ただ(🧦)先生のはっきりした(🃏)ご決(jué )意と自分に対する愛(ài )情(🌎)とが結びつ(🎎)いて(🦋)、何の作為(📬)(wé(🚭)i )さくいも(⏸)なくそ(🐫)んな言(🦎)(yán )葉とな(👓)ってあらわれたまで(🕚)だ。それにしても、先生のそのご決意について(🗂)、自(zì )分がこれまで(❎)一(yī )度(🎏)も考えてみようとさえし(🚀)なかったという(🥫)ことは、(🗡)何(🍏)という愚かさ(🕋)だ(💙)ったろう(🕴)。先生(💃)が自(🕴)分(fèn )をどう考えてい(🚴)られよう(🐐)と、その(🚓)意味で(☕)、(😨)自分は(⏺)たしかに(📹)己を知らな(🌷)い飛(fēi )びあがり者だったにちがい(🅰)ないのだ！ 次(cì )郎の自(zì )己反(🎟)省は、昨(🚉)日以来、こ(⬜)んな(♎)ふうに次第(💶)(dì(🥡) )に深まって行くばかり(🎥)だった(🍲)。「かわいそう(🧤)に」(🏤)という言葉を、先(🆓)生のごく自然(rán )な(🎢)愛(ài )情の言(🕧)葉(😣)だと(✒)思(📍)えば思うほど、そ(🏤)れが深(📇)ま(📿)って行く(🥞)のだった。しかし(🐜)、そうした自己反省(⌚)の苦(kǔ )しみは、彼に(👄)とって(🐼)は(🗝)そ(👸)うめ(🤬)ずらしいことではな(🛰)か(👙)った(🎩)。彼は中学入学(🌒)以(🕟)来(🍼)、とりわ(🐅)け白鳥会入(🦎)会後は、絶え(🔷)ず自(zì )己(📻)反省の苦し(💐)みを味(😘)わ(👳)って来た、と(👑)いっても言(yán )いすぎではな(🤝)かっ(🐚)た(✳)のである。だから、も(🎐)しそれに朝倉(⏫)先(xiān )生(🏗)の(🈺)問題が直(🕵)(zhí )接(jiē )結(🏬)びついて(🕳)いな(⛰)かったとすれば、(⛅)彼(🤞)は、き(⭕)ょう学(xué )校で(📊)、同級(jí )生たちにあ(🏯)や(👖)しまれるほど暗(🦈)い(🌫)顔はしていなかったかも知れない(🤫)。彼を絶望に(🌁)近いほどの気持にさそいこ(🏬)んで行っ(👇)た(🤖)のは、何(🏅)といって(🔐)も(🔶)、朝倉(🔃)先生(🖼)(shēng )の辞任(🤨)(rèn )が(🤞)決(🐡)定的であると(🏽)いうこと(🗽)に気が(🏍)つ(🚱)いた(🎄)ことであ(🏘)った(😙)。彼はそれ(🥊)を思うと、もう何(hé )も考(kǎ(⚡)o )える力(🌚)がな(🛅)かっ(👚)た。幼い(🤡)ころ、乳母のお浜(bāng )に(📮)わかれたあとの(🔤)あのうつ(🐤)ろな気持、(♋)母に死別れ(🍯)たあ(🛹)との(🧗)あ(🍫)の(🥡)萎しなえるような気(🤼)持(🌊)、それがそのまま現実となって身にせまって来るよう(📠)な感じ(👣)がして、き(🎭)ょうは(🅰)朝か(🔺)ら誰とも口(🐣)を(🎴)きく(🐴)気に(🐍)な(💙)れなかっ(✅)たのである。
「君らはす(🐒)こし本田(tián )を買いかぶっていやしないかね。」(🦆)
次郎は(🐧)、まだ涙のすっ(📱)かりかわ(✖)ききれない眼を見はってたずね(👃)た(⛵)。
ついこな(🎤)いだ(🥋)、(😐)朝(chá(🙈)o )倉(cāng )先生(shēng )のことで道江(jiāng )と話(♓)(huà )しあ(🅰)った時、(🔅)道江の(🚞)自(🏭)分(fèn )に対す(🧝)る心づか(🤲)い(🍻)を、(🏳)あれほど無造作に、(〽)――(➡)考(🆚)えよう(😒)では侮辱(rǔ(🌈) )とも思える(🐻)ほどの無造作な態度で退けた(🔗)自分(fèn )が、きょうは(🤤)、た(🔓)とえわずかな(🔡)時間(🚀)にせよ、道江(jiāng )の(🌜)問(🤝)題に夢中(🍰)にな(🌝)って、朝倉先(xiān )生のことをま(🎁)る(🕕)で忘れて(🎴)しまってい(🀄)る。何という(🀄)矛(🐧)(máo )盾だ(🌅)ろ(🔤)う。いや、(📥)何という軽(👽)薄(báo )さ(🌹)だろう。
「あらっ！」
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