「もっと(💅)考(kǎo )える(🕖)? ふむ(🥩)。腑ふに落ちな(🧟)ければ、腑に落ち(✏)るまで考(🔛)え(💋)るよりないだろ(🍞)う(🕚)。自分(fèn )で考え(🏹)ないで(🤫)、(🎦)人(rén )の言う(💋)こと(🧕)をうのみ(📯)にする(🕝)生(🎥)活なんて、まる(⭕)で意味がないからね。」(🐆)
左右の窓(🙉)の下に、小便つ(⭕)ぼが(🏏)それ(🏁)ぞれ(👸)七つほど並ならん(🔫)でおり、そこを四(🧞)(sì )人の塾生が二(⏲)人ず(🧡)つにわ(⛸)かれて(🎩)、棒だ(🆕)わ(😿)しで掃(sǎ(🎙)o )除して(🎶)いたが、その中には(🎠)、大河の姿は見えなかった。
「そ(😗)う(🕥)かね――。」
先生(🌞)(shēng )は、しかし(🚎)、まもなく顔(🦉)をまっすぐにした。そ(🎗)して(🍂)、これまで(🎡)の激し(🚆)い調(diào )子とはうって代わった、沈(shě(💛)n )し(🕯)ずんだ(👙)調子(zǐ )で言(yá(🦂)n )葉をつ(🛒)づけ(🥐)た。
次郎(láng )は、先生の言葉が(🐿)ますます激しくなっていくのにおど(🌬)ろいた。先(xiān )生(shēng )は、あるいは(👊)、昨日(🙅)の(🧐)入(🛳)(rù )塾式における平木(mù )中佐(zuǒ )の影響(xiǎng )えいきょ(👲)う(🧦)から、できる(🦊)だけ早く塾(shú )生(🍘)たちを(⬅)救い出(chū )そう(🤡)としていられる(🚔)のかも(🚽)しれ(🐃)な(🐮)い。しかし、それにしても入(👵)塾(👗)し(⛅)たば(🍌)かりの青(qī(💶)ng )年(🌞)たち(📥)に話す言葉としては、(♑)あまりにも激しすぎ(🤯)る。これではかえって逆(nì )効果を生む(🈵)ので(🌛)はあるま(🗾)いか。
「今のところ、(🤣)平木(😆)中佐の影響えいきょうでどうこうという(💗)よ(😾)うなこと(🚕)は、全然ない(🧖)ように思い(😗)ます。」(🏰)
(🚋)しかし、か(⬛)れ(❇)にと(👳)っ(🤧)て(🐊)いっそう不安に感じられたのは、今朝の板(😔)木(👤)(mù )の打ちかたに(⭕)ついて、大(🆎)河(hé )無(🥝)門(🕷)がぬれ(🐳)ぎぬを着せられてい(💰)る(🚷)ことであ(🚷)った。
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