次郎(lá(💇)ng )は(🥡)やっとそれだけ答えた(💣)。スト(👺)ライキ(🕘)反対の理由(🍑)が、当局の(🅿)ためでなくて朝倉先(🌬)(xiān )生のためだ、(🕉)とい(🙇)うことをつけ(👾)加(😺)えたかったが、ま(🔺)だそれを言うだけに(😡)気持(🙇)がお(🕦)ちついて(🥍)いな(🎆)かったので(🙆)ある。
「(🕝)そうはいか(🚒)ないわ。」
こん(🏨)なふうで、校(🍞)内(nè(⬇)i )はその日じゅ(🐖)う決(jué(🏾) )して静かであったとはい(🔰)えなか(🏀)った。下級(jí )の教(🎌)室(shì(🥌) )まで(🔝)が何と(🚞)はなし(💾)に落ち(🌈)つきを失っていた(⛹)。ふだん(🚏)なら何(😭)(hé(👞) )で(🙀)もないこと(📓)にま(😷)で(🐴)先生たち(🎌)の神(💇)経がと(📺)がり(🈂)、先生(shēng )たち(🍜)の神(🐨)経(🤸)がとが(😞)ればとが(🍘)る(🐶)ほ(👨)ど、(🐖)生徒たちはその神経に触さわってみる(🍁)のを楽しむと(🏛)いったふうであっ(⌛)た。大垣前校(🏣)長は、い(🎪)つも(🎁)先生たち(🎏)に向かっ(🙉)て(🌒)、(🚦)「生徒(❓)というものは、自分たちの(🌚)ために先生(🥗)が命(mì(🐋)ng )をすてるまでは、(🌁)その先生(🏛)(shēng )を偉い先生だ(🔯)とは思わないも(🍁)のだ。それを覚悟の上(➡)でな(🏀)くては、真の教育は出来(🦎)ない。」と言(yán )ってい(⚡)たが、その意味(🔜)をほんとうに理解した(🗑)先(xiān )生は、朝(🤯)倉先生をのぞいて(🏐)は、おそ(💒)らく一(yī )人(rén )もいなか(😹)ったろうし、今では(🎫)、どの先(xiā(🏨)n )生にも、そんな言葉は単(🧜)に言(yán )葉(yè )としてでも思い出さ(🚘)れていそうになかった。こう(🦂)して先生たちは自分(fè(🛁)n )を下手に護ろ(☝)うと(📚)して、一(👈)歩(bù )一歩(bù )と(🦒)自(zì )分(fè(㊗)n )を生徒(tú )た(🚾)ちの侮辱と(👽)嘲(🦖)(cháo )笑の(🙌)中に追(🤐)(zhuī(👜) )いこんでいたので(🌊)ある。
「まわり道(dào )なんか(😼)し(🍃)て、いたず(🥘)ら(♌)された(⚾)ら(🐥)、よけ(➿)い世(shì )間にけ(📱)ちをつけ(🔶)られるよ。」
「(🈯)あら、そう(💪)?」
「それならいいけれど、――」
「昨日(🤕)はお父さんがい(📸)ら(😂)っして(🗜)下す(🌫)っ(🌓)て、(🚨)きれいなお卵をたくさん(🌃)いた(🤝)だき(💧)ましたわ……鶏の(🔨)方も、本(😻)田(🔽)さん毎日(rì(💄) )お手伝い?」
「僕は(⛲)そんな意味で考えが(🌁)足りなかっ(🍂)たとは思って(😐)いないんです。役(🏆)所(🍸)(suǒ )は正しいこと(🥡)を通(📷)(tōng )すのがあ(🍈)たりまえでしょ(🌧)う。」
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