日本《h な お母さん》2行目ライン
h な お母さんあらすじ
「同(🚭)じクラスの人(📋)が、あの(🅰)村から(🏒)一人(ré(🍓)n )でも学(🗽)校に通っていれば、毎(měi )日道づれが出(🌞)来るんだけれど(🎐)ね(🎗)え。……まさか(🕡)、次郎さ(🧒)んに待(dà(🤹)i )ちあわしていただ(🛅)くわけにも(🕜)いくまいし。……」
「そりゃあ、事をあ(🎪)ら立(🎩)てれ(🍌)ば、(🐪)いくらでも(⏲)手は(🧑)あると(🆕)思うの(🕞)。だ(🚵)けど、同じ(🆙)村に住んでい(🌅)ては(🧚)、そうもいかないし(🛳)、……」(🛋)
「僕、きょ(🍃)う――」(🖲)と、(💧)次(🔜)郎(🎉)は(〰)、ま(🛸)た急(👶)に眼(📔)を伏せて、(🌽)「学(xué )校のかえりに朝(🎼)倉(cā(🐃)ng )先(xiān )生をおたずねしてみたんです。そして、僕(pú )た(🔋)ちの願(🍦)いをか(🍻)りに県庁(🌽)が(💲)許してく(💊)れても、それで先生が辞職(⛸)を思いとまられることは(🔃)ない、(🎨)という(🚂)ことがはっきりしたんで(🍪)す。先生としては(🧦)、それが(⛹)あた(👑)りまえです。僕(pú(🔣) )、そ(🎂)の(🍯)ことにちっとも気がついていなかったん(🖐)です。」
(📨)しかし、彼(bǐ )は、血(🍂)(xuè )書が次(🛀)(cì )郎によって書(🕑)か(🍣)れ(📆)たと(🧢)いうことを(🧗)誰にも発表する気(⏮)にまだな(📇)れ(🔱)なか(⛹)っ(💧)た。それ(🤖)は、彼(bǐ )の自(zì )尊(zūn )心や競(jìng )争意識(shí )が何という(🕕)こと(🦕)なしに(⌛)それを(🦂)許さな(🎻)い、というだけではなかった(🍸)。彼にとっ(💺)て(🦉)大事(📻)な(🕗)ことは、ストライキの場(✋)合のことだ(🏞)っ(🥢)たが、万一に(🙎)も、そ(📯)れを発(👯)表した(🚕)ため(🧔)に、次郎(😥)(láng )が捨(shě )鉢すてばち(🚏)になり(🎞)、進(🌄)(jìn )ん(🚖)でストラ(🐒)イキの(🐍)主導権をにぎるような結(🏻)(jié )果になってしま(🎄)っては、つまら(🔗)ない。次(🌌)郎(láng )は(⬇)徹底的にやっつけなけ(🏨)ればならないが、それには、(🌜)彼をあくまでもストライキ反対の立場に(🐈)立たせておくこと(💻)が必要(🚇)(yào )である。最(zuì )後(🛶)(hòu )まで彼(🚽)を反対の立(lì )場に立たせておき、い(🐮)よいよ(😌)ス(🕴)トラ(🖨)イキ決(jué )行と(🥞)いう場合(🍋)(hé )に彼が逃げをうっ(🥤)たら、(❤)その時(shí(🖤) )こそ血書のこ(🏝)とを暴露すべき(🔓)だ(😎)。血書ま(⚡)で書いて人を煽(🍅)動しておき(😄)なが(🤟)ら、自分(fèn )だけ逃(táo )げるとは何という(🐻)卑劣(liè )さ(📒)だ！ みんなはそう言って彼を責めるだ(👔)ろ(🐅)う。それ(🐼)に、(👝)どんなに(💚)彼が逃げを打とうと、学校当局や(🖍)県庁が、血書(shū )を書(shū )いた本(😟)人を主謀者と(⚾)認めないは(👱)ずはないのだか(🚩)ら(📻)、(🏴)いよいよ(😡)面(🌗)白(🌻)(bái )い(🗣)。―(🍘)―馬(mǎ )田の考えは(🦗)頗(📻)(pō )る念(🐌)入(rù )りだった。彼が(😡)それほど(🕴)までに次郎(⛎)に反感を持つよ(🤦)うに(🏞)なっ(🌒)た最も大きい原因(🍺)が(🌥)、道江にあったことはい(📳)うまで(📼)も(🐒)ない(🚘)。
(🆑)と、朝(🙁)倉先生はわざと次郎(🚅)から眼(🏹)(yǎ(📊)n )をそらしながら、
「ええ。しか(🤳)し、も(🖇)う県(🤝)庁(tīng )でも見て(🔷)いるんでしょう。校長先生(shēng )が県庁にそれを(🎮)もって(👼)行(háng )かれたそうです(🧞)から。」
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