「思っています。あんな(🍿)も(🕣)の、何の役にも(👏)立(🐓)た(🗝)ないってこと、(😚)あ(📀)と(🥢)になって気がついたん(🐪)です。」(💉)
(📁)次郎は、そんな実例(🤥)(lì )があるか(🥩)どうか(🛤)はよく知らな(🏌)かった(✊)。しかし、(👚)敏子の言(yán )っ(☝)てい(⛑)る意(yì )味はよくわか(🐠)っ(👷)た。そし(👏)て、そうであればあるほど、(🦔)いよい(⚫)よ馬田を許しておくのが不都合だ(👎)という気がした。
「あらっ!」
「(🛹)それ(💛)で、道(📎)江(🕛)(jiāng )さ(✈)ん、(📰)どうする(⛓)つも(🐠)りなんだい。これ(📗)から。」
「勝手にそう(💉)思うなら、仕方(😤)(fāng )があ(💓)りません。」
次郎(🔞)は縁側ににじ(⏭)り出(🏻)(chū )て、(🥎)あ(👚)ぐ(🍞)ら(🏜)をかき、(🌝)ぼんやり庭(tíng )を(👺)眺めた。午(wǔ )後(hòu )三時の日が、庭隅の夏(🐰)蜜(😠)柑(🐬)の葉を銀色にてらし(🖐)ている(🦒)のが、いやに(🎄)まぶ(🏠)しか(🏦)った(🎯)。
次郎は、まだ涙のすっかりかわ(💮)ききれ(🌋)ない(🤑)眼を見はっ(✳)て(🍋)たず(🔐)ねた。
「いた(🙄)ずら? 僕、馬田が(😔)どん(🏸)な(🏅)いた(🍄)ずらをしてい(🧙)たか知らないよ。僕は、(🎺)馬(mǎ(⛵) )田が橋(🏊)(qiáo )のところに立(🌐)って道江さ(🌈)んが走って行(háng )く(😥)のを眺めて(🕣)い(🏿)た(😇)ので、変だと思った(😽)だけ(♊)さ。」
こん(🦂)なふうで、校(🛋)内はそ(🎹)の日(rì )じゅ(〰)う決して静(🔝)かで(♍)あったと(〰)は(💁)いえな(🔼)かった(🚑)。下級の教室(shì(👗) )ま(🆗)でが何とはな(🧡)しに落ちつ(🛏)きを失っていた。ふだ(🏤)んな(🎤)ら何でもないことにまで先生たち(👘)の(🈷)神(🐪)経がとがり、先生(shēng )たち(🍰)の神(💻)経が(😛)とがればとがるほど(🛁)、(🎶)生徒たちはその(📳)神経に触(🔉)さわっ(🕝)てみるのを楽しむといっ(🐃)たふ(👯)う(🚣)であ(🕶)っ(🔎)た(🚬)。大垣前(qián )校長は、いつも先(🐈)生(shēng )たちに向かって、「(🎯)生徒とい(🏓)う(👢)ものは、自分(♍)(fèn )たちの(🕛)ために先(🎬)生(shēng )が命(💠)を(🤘)すてるまでは(📩)、その先(xiān )生を偉(wěi )い先生(💝)だとは思わ(⏹)ないものだ(🛂)。そ(😎)れ(🏼)を覚悟の上(🙃)でなくては、真(😲)の教育は出来ない。」と言っていたが、その意味をほ(🥌)んとうに理解した先生(🔎)は、(🍃)朝倉先生をのぞい(🏪)ては、おそらく一人もい(🚚)なかった(🖇)ろうし、今では、どの(🥧)先生(🕒)にも、そんな言(yán )葉(yè )は単(🧣)に(🚙)言葉と(🎐)し(🔁)てで(😒)も思い出されて(🌰)いそうにな(🔔)かった。こうして(😂)先生たちは自(🗳)(zì )分を下手に護ろうとし(🔲)て、(💭)一歩(📷)一歩と自分を(🍑)生(👠)徒(tú )たちの侮(👘)辱(rǔ )と(🥡)嘲(👡)笑の(😝)中に追(zhuī )いこんでいたのである。
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