「思っています(🈚)。あんなもの、何の役(🔟)にも立たないって(📏)こと、あと(📜)にな(🔭)っ(🔮)て(🌓)気がつ(🔜)い(🧙)たんです。」(🆘)
次郎は、そんな実例(💻)が(🚫)あるかど(😂)うかはよく(🚂)知らなかった。しかし、(💐)敏子の(💞)言っている意(📚)味(wè(💧)i )はよくわ(🕳)か(🙇)った。そして、(🕜)そうであれ(🎥)ばあるほど、(🏜)い(📸)よ(🗡)い(😹)よ(📡)馬田(🕗)を許(🚪)して(🚹)お(🦂)くのが不都合だとい(💇)う気(👡)がした。
「あらっ!」(🆘)
「(🏘)そ(🛁)れで、道江さん、ど(😻)うするつも(🧐)りなんだい。これか(🚄)ら。」(🧓)
「(🎂)勝手にそ(🛸)う思うなら、仕方(fāng )がありません。」
次(cì(🚞) )郎(🈹)は縁側(🌇)(cè )に(🦖)にじり出て(🚢)、(🚑)あぐらをかき、(🎂)ぼんやり庭(🧥)を眺めた。午後三(sā(😕)n )時(🍛)の日(🍥)が、庭(tíng )隅(yú(📢) )の夏蜜(👫)柑(📒)(gān )の(🦈)葉(yè )を銀色にてらして(🏣)いるのが、いやにまぶしか(❄)っ(😓)た。
次郎は(🏂)、まだ涙のすっかり(🦕)かわきき(🍀)れない眼を(🎃)見(jià(🌙)n )は(💿)ってたずねた。
「い(🗾)たずら? 僕(😪)、馬田がどんないたず(😜)らをし(🏎)て(👴)いたか知らない(🈷)よ。僕は、馬(mǎ )田が橋のとこ(🛡)ろに立って道(dào )江さんが走(zǒ(⬇)u )って行くの(🕋)を(🛳)眺めていたので、(✒)変だと思っただ(🕉)けさ。」
こんなふ(🚮)うで(🔰)、(🎗)校(♓)内はその(🈯)日じゅう決(jué )して静かであ(💂)っ(🚞)た(👒)とはいえなかった。下(😃)級の教室までが何とはなしに(🎏)落(🥙)(luò )ちつきを失(shī(🐮) )っていた。ふだんなら何でもない(🥠)ことにまで(🍱)先生たちの神経がと(👖)がり、先(🌭)生たちの(🎳)神経(jīng )がと(🧤)がれば(🛡)とがる(🥡)ほ(⏮)ど、生徒たちはそ(🎀)の神(shén )経に触(🚯)さわって(🥇)み(📺)るのを楽しむといったふうであった。大垣前校長は、いつも先(xiān )生たちに(💙)向(🐯)かって、「(🎂)生(shēng )徒というものは、自(zì )分た(🌂)ちのために先生(shēng )が命をすてるま(❕)では、その先(xiān )生を偉い先(🤦)生だとは思(sī(🥄) )わないものだ。そ(🧠)れを覚悟の上(🎼)で(🌋)なくては、真の(🤽)教(⏳)育は(🛂)出来ない。」と言(🔋)っていたが、(🍡)その意(😫)味(🤞)を(💥)ほんとうに理解した先生(🌛)は、(🏯)朝倉先(🌗)(xiān )生をのぞいては(😤)、(🕣)おそ(🧢)らく一人もいなかった(🈁)ろう(🦂)し、今(jīn )では(♎)、(🚰)どの先生(shēng )にも、そんな(🔕)言(😜)葉は単に言葉として(📽)でも思(🍘)い(✒)出され(🕦)てい(🎄)そ(🏩)うになかった。こうして先(😻)生たちは(🈹)自(zì )分を下手に護ろうと(🍝)して、(⏳)一(😓)歩一歩と自(👗)分を生(shē(🐲)ng )徒たちの侮(👫)辱と嘲笑(xiào )の中(zhōng )に追(zhuī )いこんでいた(😓)の(🤑)で(🛺)ある。
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